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  • 基于任务导向的消化内科临床护理教学改革

    作者:吴顺善

    针对目前临床护理教学知识灌输的跟班式师徒教育模式,结合临床护理对应用型人才的需求,本研究构建以任务为导向,突出职业技能和实践能力培养的消化内科临床护理学教学改革.旨在加强理论联系实践,缩短就业后适应期,全面提升消化内科临床护理教学质量.

  • 基于患者就医任务导向的公立医院网站易用性测评研究

    作者:尹琳;徐国栋;李天庆

    选择北京地区20所公立三级医院网站作为易用性测评对象,借鉴通用工业规范标准格式测试流程.根据患者信息查询行为及线上就医路径,设计任务式的评价模型,观察、测试400名参加人员执行任务情况并调查其满意度.对医院网站的易用性指标进行比较,发现不同医院网站在受试者任务完成程度、完成时间、任务难度上存在差异.同时还对易用性测评结果高和低的医院网站进行分析.本研究尝试性地将易用性测试引入公立医院网站评价中,以期提高网站内容、结构、设计与患者就医需求的匹配度,为优化公立医院网站功能、弥补以行业管理者视角为主导的现行公立医院网站评价指标体系的不足提供参考.

  • 以任务导向的治疗模式对脑卒中患者上肢功能障碍的治疗分析

    作者:程秀燕

    目的:分析以任务导向的治疗模式对脑卒中患者上肢功能障碍治疗方法:方法:对2008年1月~2012年5月我院脑卒中偏瘫患者29例进行治疗分析,将患者随机分为2组,1组为对照组14例,1组为观察组15例。对照组采用以神经易化技术进行训练;观察组采用任务导向性训练进行康复治疗。结果:治疗5周后,观察组比对照组患者的上肢功能恢复状况的疗效更显著。结论:因对以任务导向的治疗模式对脑卒中患者上肢功能障碍的治疗分析,从而表明以任务导向性训练对脑卒中患者的上肢功能治疗具有针对性,而且疗效更为显著,并有广大的推广空间和发展前景。

  • 职业院校《药理学》项目教学的应用研究

    作者:李靖媛;王艳秋;李瑛

    目的 对护理专业3个教学班进行《药理学》项目教学法,以对比分析此种教学方法对我校中职护理专业学生是否适宜.方法 选取我校2015级护理专业3个教学班,安排为项目化组2个班和对照组1个班,项目化组以实施项目教学法为主,其他教学法为辅;对照组按照传统教学方法.比较2组考试成绩,并对项目化组的项目教学法进行评价.结果 项目化组2个班成绩显著高于对照组(P<0.05,P<0.01).结论 在中职护理专业《药理学》教学中实施项目教学法的教学效果优于传统教学,值得在职业院校的护理专业《药理学》教学中推广.

  • 基于任务导向的体验式教学对提高护生护理临床决策能力的实践

    作者:李艳艳;刘丙进;陈翠萍;李美芬;唐富琴;郑秀云

    目的 评价应用基于任务导向的体验式教学提升护理专业学生护理临床决策能力的效果.方法 选取学院96名护生(2个班级)作为研究对象,将2个班学生随机抽取1个班为试验组(48名),另外1个班为对照组(48名),试验组采用基于任务导向的体验式教学,对照组采用传统的情景模拟教学,课程结束后观察2组的期末成绩、技能操作成绩及护生对课程评价、护理临床决策能力.结果 试验组护生期末成绩、基于任务导向的体验式教学相关章节、技能操作成绩分别为(82.06±0.98)、(12.01±0.88)、(94.99±0.34)分,分别高于对照组的(78.34±0.98)、(9.32±0.76)、(91.87±0.98)分,差异有统计学意义(t=12.958、9.872、10.834,均P<0.01).试验组护生对教学方法 、教学过程、教学效果评价得分分别为(20.06±0.98)、(23.01±0.88)、(35.99±0.34)分,高于对照组的(17.34±0.98)、(20.32±0.76)、(30.87±0.98)分,差异有统计学意义(t=5.96、6.87、6.99,均P<0.01);试验组护生的护理临床决策能力得分为(137.50±12.61)分,高于对照组的(123.88±9.89)分,差异有统计学意义(t=5.891,P<0.01).结论 基于任务导向的体验式教学模式在护理课程教学中的应用,让学生在体验中实现知能的迁移,促进护生的护理临床决策能力发展.

  • 反复上呼吸道感染患儿家长任务导向分段式培训效果评价

    作者:张英丽;陈倩倩

    目的 探讨任务导向分段式培训在反复上呼吸道感染患儿家庭护理中的应用效果.方法 选择2015年1~2月收治于我院的反复上呼吸道感染患儿102例作为研究对象,随机分为试验组和对照组各51例,对照组患儿家长接受常规疾病护理指导,试验组患儿家长接受任务导向分段式培训,比较两组护理对象干预后各评价指标的差异性.结果 试验组患儿家长干预后的疾病家庭管理知识与技能掌握率显著高于对照组,患儿的疾病防控效果显著优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 采用任务导向分段式培训对反复上呼吸道感染患儿家长施以疾病护理指导,能够显著提高该类患儿家长的疾病家庭管理知识与技能水平,获得良好的疾病控制效果.

  • 任务导向-行为链接培训模式在早产儿延续护理中的应用

    作者:梁展穗;陈月凤;邓杨富;梁意妹;欧阳笑金;黄润忠

    目的:探讨任务导向-行为链接培训模式在早产儿延续护理中的应用效果.方法:将早产儿家长随机分为观察组与对照组各58名,对照组家长接受常规延续护理,观察组家长接受任务导向-行为链接培训模式,比较两组干预效果及护理满意度.结果:观察组家长育儿技能评分和护理满意度评分均高于对照组(P<0.05),且亲职压力评分显著低于对照组(P<0.05).结论:采用任务导向-行为链接培训模式对早产儿家长实施延续护理,有利于缓解该类家长的亲职压力,提高其早产儿育儿技能和延续护理满意度.

  • 基于任务导向的高职生物化学检验课程改革探索

    作者:杨洁

    基于任务导向的高职课程模式,力求打破学科体系的构建传统,建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系改革原则.它包括:以完成任务为核心派生工作项目;以完成项目为目标派生工作职责;以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容.到达课堂与岗位的无缝连接,实现应用能力培养的目的.

  • 任务导向结合构音训练治疗痉挛型构音障碍的疗效评估

    作者:朱守娟;屈云;刘珂

    目的 首次探索任务导向训练治疗痉挛型构音障碍的可行性,并观察任务导向训练结合构音训练治疗痉挛型构音障碍的疗效是否优于单纯构音训练.方法 收集痉挛型构音障碍住院患者44例,严格按照随机对照原则分为试验组(n=22)和对照组(n=22).试验组和对照组患者均接受一般治疗,且均按照个体化原则由同一语言治疗师进行一对一构音训练,30 min/d,疗程为1个月,试验组同时完成另一个语言治疗师为患者个体化设计的任务导向训练每天一项,进行1个月.分别在治疗前、治疗1个月结束时运用改良Frenchay构音评估量表评估患者构音障碍程度,进行统计分析.结果 整体上试验组疗效优于对照组(P<0.05),改良Frenchay构音评估量表的29个子项目中试验组有15个项目疗效优于对照组(P<0.05),11个项目疗效有优于对照组的趋势(P>0.05),3个项目试验组较对照组差(P<0.05).结论 任务导向训练可以用于治疗痉挛型构音障碍,促进患者实际交流能力;任务导向训练结合构音训练治疗痉挛型构音障碍整体疗效优于单纯构音训练.

  • 任务导向结合肌力训练对脑卒中后遗症患者下肢偏瘫的影响

    作者:刘玲;严会荣;陈祢;邓晓雪;田冲;王宝兰

    目的:探讨任务导向结合肌力训练对脑卒中后遗症患者下肢运动功能和日常生活活动能力(ADL)的影响。方法选择2012年2月-2013年10月新疆医科大学第一附属医院康复医学科收治的80例脑卒中后遗症患者,随机分为试验组和对照组,每组40例。两组患者除均接受常规药物治外,对照组采用常规康复治疗措施,试验组采用任务导向结合肌力训练。比较两组患者训练前后评定运动功能量表(Fugl-Meyer)、日常生活能力评定量表(Barthel)指数及步速进行评价及临床疗效分析。结果两组患者治疗后下肢各项运动指标均有改善,但试验组患者 Fugl-Meyer 评分、Barthel 指数及步速均明显高于对照组(P <0.01),试验组患者康复训练的总有效率(92.5%)明显高于对照组(70.0%),差异有统计学意义(χ2=6.7491,P =0.0342)。结论任务导向结合肌力训练对脑卒中后遗症期患者偏瘫下肢康复治疗效果良好,可显著改善脑卒中后遗症期患者的下肢运动功能,提高日常生活活动能力(ADL)。

  • 浅谈职业院校《药理学》项目教学的应用

    作者:李靖媛;王艳秋;李瑛

    中职护理专业《药理学》课程的改革依赖于课程的单元设计是否真正体现教改精神.以任务为导向的项目教学法不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力,还有助于培养学生的语言表达、实践应用、团结协作、获取信息等诸多能力,达到理论与实践相结合的目的.笔者在进行多次教学实践的基础上,对《药理学》项目化课程改革中碰到的一些问题进行了探索和思考.

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