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案例式立体教学法在骨科临床见习教学中的效果研究
目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)在骨科见习教学中的效果.方法:收集在骨科实习的广东医科大学临床医学系2011-2012级学生71例,随机分成试验组35例和对照组36例.对照组采用中心教学法,试验组采用CTTM进行带教.结果:试验组在临床实践能力考核、综合答辩、总成绩方面明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).对照组满意30例,满意率83.3%;试验组满意34例,满意率97.1%.结论:CTTM教学方法的实施提高了骨科见习教学的效果和质量,对骨科见习教学的改革发展具有重要意义.
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心胸科临床实习案例式立体教学法的应用
目的 探讨案例式立体教学法在心胸外科临床实习教学中的应用并评估其效果.方法 选取具有可比性的临床医学专业五年制本科班级的学生60名随机分为实验组与对照组,分别采用案例式立体教学法和传统带教方法进行实习带教,实习结束后统一进行考试.结果 实验组理论成绩,案例分析能力均高于对照组,两组间差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 CTTM教学法能改善临床医学专业本科生心胸外科实习教学效果,提高学生分析和解决临床问题的能力.
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案例式立体教学法在中医骨伤科学中的教学效果调查
为了构建新型高校临床医学教学平台,我教研室在<中医骨伤科学>课程教学中采用案例式立体教学法,获得良好的教学和课堂效果.案例式立体教学法充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课程网络教学和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能.初步教学观察认为案例式立体教学法是一种较好的临床医学教学方法.
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中医药院校中西医结合专业西医外科学LBL+CTTM教学法的应用
目的 通过在中西医结合专业《西医外科学》教学中联合应用传统教学法(LBL)与案例式立体教学法(CTTM),评价其效果并探讨其应用价值.方法 选取具有可比性的中西医结合专业班级随机分为实验组(采用LBL+CTTM教学法)和对照组(采用LBL教学法).教学结束后通过闭卷考试和问卷调查评价教学效果.结果 两组考试成绩比较,实验组明显高于对照组(P＜0.05).问卷调查显示实验组学生病例分析能力、知识综合应用能力、解决实际问题的能力明显增强(P＜0.05);学习兴趣、动力及对目前教学方法的满意程度均明显高于对照组(P＜0.05).结论 联合使用LBL与CTTM教学模式是一种较好的适合中医院校中西医结合专业的《西医外科学》的教学方法,有助于学生系统的掌握西医外科学知识,培养临床思维,为学生今后的临床外科工作奠定良好的基础.
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案例式立体教学法在骨伤科临床实习的应用研究
评估案例式立体教学法在骨伤科临床实习的教学效果。方法纳入2013年在我科实习的学生75名，随机分为实验组与对照组，分别采用案例式立体教学法和传统带教方法进行实习带教，实习结束后统一进行考试。结果实验组成绩高于对照组，两组间差异具有统计学意义（P <0.05）。结论案例式立体教学法可提高学生学习及临床实践能力，是一种较好的实习带教方法。
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案例式立体教学法在内科护理学教学中的应用
目的：探讨案例式立体教学法在《内科护理学》教学中的应用。方法：选取2011届3年制大专护理学专业4个班共240名学生，随机分为实验组与对照组，实验组采用在传统教学基础上运用案例式立体教学法，对照组采用传统教学法,课程结束后评价教学效果。结果：经问卷调查和考试分析，结果表明实验组成绩好于对照组，2组学生平均成绩差异有极显著性意义(P<0.01)。结论：在《内科护理学》教学中引入案例式立体教学法，缩短了理论与临床实践的距离，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，及早建立临床思维能力，较好地提高了教学效果。
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案例式立体教学法应对现阶段妇产科临床实习面临问题初探
目的探讨现阶段妇产科临床实习面临的问题以及案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)在妇产科临床实习中的应用.方法分析现阶段妇产科临床实习主要面临的问题,将CTTM教学模式应用于妇产科临床实习,分析其临床实习效果.结果CTTM可以很好地应对现阶段妇产科临床实习面临的问题,实习生对于妇产科的学习兴趣得到极大地激发,基础理论知识和临床操作技能得到进一步加强.结论CTTM是适应现阶段妇产科临床实习带教的一种的良好的教学模式.
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案例式立体教学法及其在麻醉教学中的应用
麻醉学涉及的相关学科多,且与临床实践结合非常紧密,仅凭传统教学方法很难使学生对麻醉学知识点融会贯通.在麻醉学教学中采用案例式立体教学法是一个有益的尝试.案例式立体教学法将案例式教学法、多媒体教学技术和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能.
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医学留学生外科学理论教学模式的探索
目的 探讨对临床医学专业六年制留学生的外科学理论教学模式,比较情景教学法+案例式立体教学法(CTTM)与问题教学法(PBL)的教学效果.方法 2016年2～7月,选择三峡大学医学院2012级留学生2个大班,随机抽取1个班为实验组,实施情景+CTTM教学模式;另1个班作为对照组,采用PBL教学模式.整个学期的外科学课程结束后,通过考试考核和问卷调查评价教学效果.结果 实验组在满意度、临床能力测试成绩、卷面成绩3方面均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在留学生的教学课程中,采用情景+CTTM教学模式较PBL教学模式更能激发学生学习的兴趣,有助于提高学生各方面成绩,值得在留学生教育中推广.
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案例式立体教学法在医学留学生临床见习教学的应用效果
目的 研究并总结案例式立体教学法在医学留学生临床见习教学中的应用效果.方法 选择2011级三峡大学临床医学专业并安排来宜昌市中心人民医院见习的留学生为研究对象,共108名,随机分为2组,分别是对照组和实验组,其中对照组采用问题教学法,共54名,其中男28名,女26名,实验组采用案例式立体教学法,共54名,其中男32名,女22名.学期结束后评估教学效果,两组分别采取综合考核、问卷调查的评估方法.结果 两组留学生见习教学的结果比较,实验组的病历采集及书写、综合笔试部分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 案例式立体教学法不但提高了留学生病历采集及书写、综合笔试的考核成绩,还满足了留学生对临床见习的需求,有效的提高了医学留学生临床见习的质量.
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案例式立体教学法在泌尿外科学教学中的应用价值
目的：探讨案例式立体教学法应用于泌尿外科教学的效果。方法选取2013年12月~2015年12月安徽省蚌埠医学院临床医学系临床医学专业学生98名，随机分为对照组和观察组，各49名。对照组应用传统教学法，观察组应用案例式立体教学法，对比两组教学效果。结果观察组基础知识、病历分析和总分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组综合分析问题能力、对教学方法满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论案例式立体教学法应用于泌尿外科教学效果良好，可提高学生理论知识掌握度，增强其临床实践能力。
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麻醉临床实践能力培养中案例式立体教学法作用分析
目的:分析麻醉临床实践能力培养中案例式立体教学法的作用.方法:以实施案例式立体教学法期间的麻醉医生作为观察组,以采用常规方法教学期间的麻醉医生作为对照组,对比两组的教学效果.结果:观察组案例诊断技能(92.58±0.36)分、麻醉方式选择(94.52±0.51)分、麻醉剂量控制(98.56±1.33)分、麻醉风险预防(97.01±0.19)分、趣味性评分(96.58±1.75)分、参与度(97.88±1.88)分、学习效率(94.32±0.87)分、能力提升(91.59±1.59)分,与对照组相比差异显著(P<0.05).结论:将案例式立体教学法应用到麻醉医生临床实践能力的培养过程中,能够有效提高教学的趣味性,提高麻醉医生的参与度及学习效率,对其个人临床实践能力的提高,具有重要的促进作用.
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案例式立体教学法在泌尿外科护理教学中的 应用效果观察
目的:研究案例式立体教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果.方法:本次研究选取的研究对象为在笔者所在医院泌尿外科实习的2016级护理专业护生96名,计算机随机分为两组,每组48名.对照组护生实施传统教学法,研究组采用案例式立体教学法.比较两组护生的理论考试成绩、评判性思维能力测评结果.结果:观察组护生的理论考试成绩明显高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05),观察组护生的评判性思维能力测评结果明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在泌尿外科护理教学中采用案例式立体教学法能够促进护生理论基础知识掌握,提高评判性思维能力,有助于临床实践能力的加强.
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CTTM教学法在泌尿外科临床护理教学中的应用
目的:探讨案例式立体教学法(CrrM)在泌尿外科临床护理教学中的应用价值.方法:选取2017年7月后半年内在我院泌尿外科进行实习的护理专业学生,共包括了50名,将之均分为实验组和对照组.实验组采用CTTM教学法,对照组采用LBL教学法.实习结束后采用问卷调查和理论考试的方法对教学效果进行评估分析.结果:实验组学生对教学的满意程度与对照组学生比较有显著性差异(P＜0.05);与对照组相比,实验组的总分更高,同时病例分析分数也更高(P＜0.05);而两组的基础知识无差异(P＞0.05).结论:CTTM教学法有利于实习生牢固掌握系统的医学知识,提高临床思维能力和解决实际问题的能力,调动学生的学习动力和兴趣,是一种较好的实习教学方法.
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案例式立体教学法在耳鼻咽喉科临床见习教学改革中的应用
目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)在耳鼻咽喉科见习教学中的应用效果.方法:比较以问题和案例为中心教学法(PBL)和CTTM在见习教学的异同,见习结束后考试和问卷调查.结果:总分及病例分析成绩,两组差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查显示,在见习教学信息量、典型疾病系统性、临床思维能力、探索创新能力、激发学习兴趣、教学方法的满意程度等方面,两组差异有统计学意义(P＜0.05).结论:CTTM适应现代教学改革趋势,注重培养学生学习兴趣、临床思维和创新性思维,是一种较好见习教学模式.
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案例式立体教学法在耳鼻咽喉科理论教学中的应用
目的:探讨案例式立体教学法(CBTTM)在耳鼻咽喉科学理论教学中的应用及其效果.方法:比较CBTTM和传统教学方法在耳鼻咽喉科学理论教学实践中的异同,采用问卷调查方法和考试成绩评价教学效果.结果:两组学生考试成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查显示,CBTTM满意良好率达91.8％,在学习兴趣、典型疾病系统性、对临床资料的分析能力、探索创新能力、感知医学新信息的能力、临床思维能力、提高自学能力等指标,实验组均优于对照组(P＜0.05).结论:CBTTM适应现代医学教育改革的发展趋势,注重激发学生学习兴趣和培养学生探索创新能力,提高学生综合素质,是一种较好的耳鼻咽喉科学理论教学方法.
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案例式立体教学法在护理本科五官科教学中的应用及效果
目的:探索案例式立体教学法在护理本科五官科教学中的应用.方法:2010级学生为对照组,采用传统LBL教学法,2011级学生为试验组,采用案例式立体化教学法,比较两种方法的教学效果.结果:两组的基础理论成绩无明显差异(P＞0.05),实验组病例分析能力明显优于对照组(P＜0.05),学生对案例式立体化教学法有较高的满意度.结论:案例式立体化教学法提高了护生对五官科护理学的学习兴趣,有利于自主学习能力和临床思维能力的培养.
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案例式立体教学法在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践
目的:探讨案例式立体教学法(CWM)在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践意义.方法:随机选取留学生2008级为对照组(45人)采取传统LBL教学法;2009级为实验组(47人)采取CTTM教学方法施教.教学结束后通过考试和问卷两种方法进行教学效果评估.结果:实验组考试成绩总分和病例分析分数明显高于对照组,差异有显著性(P＜0.05),实验组学生对教学方法的满意度和综合分析能力的评价良好率高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:CTTM能提高留学生耳鼻咽喉头颈外科学教学效果,并提高留学生学生分析和解决临床问题的能力,提高学习成绩和临床基本技能.
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案例式立体教学法在中医骨伤科学中的构建与应用
为了构建新型高校临床医学教学平台,我教研室在中医骨伤科学课程教学中采用案例式立体教学法获得良教学和课堂效果.案例式立体教学法充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课程网络教学和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能.初步教学观察认为案例式立体教学法是一种较好的临床医学教学方法.
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案例式立体教学法在泌尿外科学教学中的应用
目的 探讨案例式立体教学法(CTTM)在泌尿外科理论教学中的应用价值.方法 随机选取具有可比性的CTTM教学实验班(60人)和传统教学对照班(60人),CTTM教学实验班采用案例式立体教学法,对照班采用传统教学方法.教学结束后采用考试和问卷调查的方法,进行教学效果评估.结果 两组考试成绩比较,总分及病历分析实验组明显高于对照组(P＜0.05),而基础知识两组比较差异则无显著性(P＞0.05).问卷调查显示实验组学生对目前教学方法的满意程度与对照组学生比较差异有显著性(P＜0.05).结论 CTTM教学模式不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,并增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力,有助于系统牢固的掌握医学知识,培养临床思维,为从学生到合格医生的转化奠定基础.
