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有留守经历大学生儿童期虐待与焦虑抑郁的关系——认知情绪调节的中介作用
目的 探讨有留守经历大学生的认知情绪调节策略在儿童期虐待与焦虑、抑郁情绪之间的中介作用.方法 采用儿童期虐待问卷(CTQ)、自评焦虑量表(SAS)、自评抑郁量表(SDS)和简版认知情绪调节量表(CERQ)对1510名大学生(有留守经历者386名)进行问卷调查.结果 有留守经历大学生在儿童期虐待(35.10±9.63)、焦虑(38.84±16.06)和抑郁情绪(40.62±16.02)上的得分高于无留守经历大学生(P＜0.01);有留守经历大学生的儿童期虐待与消极认知情绪调节策略和焦虑、抑郁情绪之间呈正相关(r=0.25,P＜0.01;r =0.38,P＜0.01;r=0.40,P＜0.01),与积极认知情绪调节策略之间呈负相关(r=-0.29,P＜0.01).焦虑、抑郁情绪与消极认知情绪调节策略之间呈正相关(r=0.28,P＜0.01;r=0.32,P＜0.01),与积极认知情绪调节策略之间呈负相关(r=-0.25,P＜0.01;r=-0.29,P＜0.01).焦虑情绪和抑郁情绪之间存在呈正相关(r =0.80,P＜0.01).结论 儿童期虐待不仅对有留守经历大学生的焦虑、抑郁情绪具有直接影响,还可以通过认知情绪调节策略对有留守经历大学生的焦虑、抑郁情绪产生间接影响.
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认知情绪调节问卷中文版的应用
目的 检验认知情绪调节问卷(CERQ)中文版适用性.方法 对原问卷通过"翻译-回译"过程建立中文翻译版,选取375名成人大学生被试进行测 试,通过探索性因素分析、验证性因素分析检验其结构效度,通过与Gross问卷的比校计算 相容效度.结果 CERQ中文版的探索性因素分析(因子载荷绝对值在0.300～0.998之间)和验证性因素分析(SRMR=0.045,RMSEA=0.036,NNFI=0.94,CFI=0.969、IFI=0.96),结果都与原问卷相符合,与Gross问卷比较也发现CERQ具有良好的效度指数(α=0.679).结论 CERQ中文版能够对中国被试进行测试,测量结果可以与原问卷结果进行对比.
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大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑的影响
目的 探讨大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑影响的总体情况及特点.方法 329名大学生接受了"认知情绪调节策略量表"和SCL-90中的抑郁和焦虑2个分量表的评定.结果 大学生采用较多的认知情绪节策略依次是积极设想、自我负责,反思和积极关注;反思和灾难化对大学生抑郁和焦虑有较强的预测作用,其中在灾难化对抑郁的预测作用上存在显著的性别差异(P＜0.001).结论 大学生认知情绪调节策略对抑郁和焦虑有显著影响,且各有不同特点.本研究为进一步探讨大学生的抑郁和焦虑提供了一定基础.
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夫妻冲突对子女情绪影响的研究
目的 探讨夫妻冲突对子女抑郁、焦虑情绪的影响,为相关心理干预提供参考.方法 采用父母冲突儿童知觉问卷(CPIC)、自编初中生认知情绪调节策略问卷、流调中心抑郁量袁(CES-D)及焦虑自评量表(SAS)对635名初中生进行问卷调查.结果 夫妻冲突能够有效预测抑郁、焦虑(t=7.883,5.505;P＜0.001),在理性思考和积极重新关注进入方程后,预测系数降低但仍然显著；通过构建结构方程模型进一步验证了认知情绪调节策略在夫妻冲突与抑郁、焦虑之间起部分中介作用.结论 夫妻冲突对子女的情绪既有直接的作用,又有通过认知情绪调节策略而间接产生的影响.
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青少年认知情绪调节策略与抑郁的关系
目的 探讨青少年在应对负性生活事件时使用认知情绪调节策略的特点,以及与抑郁的关系.方法 对全国10个城市的7110名青少年进行认知情绪调节策略问卷(CERQ)和流调中心抑郁用量表(CES-D)的评定.结果 ①青少年使用适应性策略多于使用非适应性策略；②男生的抑郁分数显著低于女生(t=-5.79,P＜0.001),初中生的抑郁分数显著低于高中生(t=-13.89,P＜0.001)；③抑郁与非适应性策略的使用有中等强度的正相关,与适应性策略有弱的负相关；④灾难化、沉思、理性分析、重新关注计划、积极重新评价和责难他人对抑郁均有显著性的预测作用(F=373.62,P＜0.001).结论 认知情绪调节策略可以预测青少年的抑郁症状.
关键词： 认知情绪调节策略 抑郁 青少年 认知情节调节策略问卷 -
中学生认知情绪调节策略对焦虑的预测作用
目的 探讨中学生焦虑的总体状况,以及认知情绪调节策略对中学生焦虑的预测作用.方法 对来自全国10个城市的8031名中学生进行了认知情绪调节策略问卷中文版(CERQ-C)和儿童多维焦虑量表中文版(MASC-C)评定.结果 ①中学生使用认知情绪调节策略按得分由高到低依次为:理性分析,积极重新关注,接受,积极重新评价,重新关注计划,沉思,责难自己,责难他人,灾难化；②使用适应性策略多于非适应性策略；男生的焦虑分数显著低于女生(t=-17.94,P＜0.001),初中生的焦虑分数显著低于高中生(t=-20.27,P＜0.001)；③多元回归分析表明,责难自己、灾难化、责难他人、沉思、积极重新关注、积极重新评价、理性分析、接受对焦虑均有显著的预测作用(F=453.27,P＜0.001).结论 中学生认知情绪调节策略具有预测焦虑的作用,为进一步研究和预防中学生的焦虑情绪提供了新的途径.
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认知情绪调节策略与自伤行为：体验回避的中介作用
目的：：研究认知情绪调节、体验回避对中学生自伤行为的影响作用。方法：本研究采用问卷法对325名中学生的自伤行为以及认知情绪调节策略、体验回避做了调查,分析中学生不同性别的自伤行为的差异,分析不同认知情绪调节策略对自伤行为的影响,体验回避对自伤行为的影响,以及体验回避在认知情绪调节策略中的作用。结果：不同性别中学生在自伤行为无显著差异(t =1.59,P =0.113)；适应性情绪调节策略与自伤行为相关不显著(r=0.028)；体验回避在非适应性认知情绪调节策略和自伤行为间起完全中介作用。结论：非适应性认知情绪调节策略对自伤行为的影响是完全通过体验回避来实现的。
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中学生的抑郁症状与生活事件:非适应性策略的中介作用
目的:探讨中学生的非适应性策略在抑郁症状与负性生活事件之间的中介作用.方法:从全国10个城市抽取7110名(男生3486人,女生3624人;高中3496人,初中3614人)中学生,采用流调中心抑郁用量表(CES-D)、青少年生活事件量表(ASLEC)和认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C),评定中学生的抑郁症状、负性生活事件应激值和认知情绪调节策略的使用,并采用路径分析评估非适应策略的中介效应.结果:中学生的CES-D平均分为(17.0±9.2),抑郁症状检出率为37.0％.男生和女生的ASLEC得分差异无统计学意义[(30.5 ±20.0)vs.(30.5±18.9),P＞0.05],高中生的ASLEC得分高于初中生[(33.9±19.6) vs.(27.3±18.6),P＜0.01].CERQ-C的非适应性策略得分为(38.6+10.4),与CES-D得分和ASLEC得分三者之间呈中度正相关(r =0.40 ～0.48,均P＜0.05);且非适应性策略在抑郁症状和青少年负性生活事件之间起着部分中介作用(中介效应为0.12,P＜0.05).结论:本研究提示,中学生的抑郁症状可能与其经历较重的负性生活事件相关,而对负性生活事件的非适应性策略可能有一定程度的中介作用.
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青少年的抑郁情绪和认知情绪调节策略方式
目的:探讨青少年抑郁情绪和认知情绪调节策略的方式及二者的关系.方法:以班级为单位进行抽样问卷调查,对日照市四所中学的1231例中学生用Kutcher青少年抑郁量表(11项)(KADS-11)进行抑郁情绪、认知情绪调节问卷(CERQ-C)进行认知调节策略的测评,并对抑郁情绪与认知调节策略特点之间的关联进行探索性分析.结果:女性KADS-1 1焦躁不安因子得分高于男性,女性CERQ-C量表得分在以下条目均高于男性:自我责难、接受、沉思、积极重新关注、积极重新计划、积极重新评价以及积极认知情绪调节.15～18岁年龄组CERQ-C量表得分在以下条目高于11 ～ 14岁年龄组积极重新关注、理性分析及积极认知情绪调节.以KADS-11评分9分为分界值为抑郁分类(有或无抑郁情绪)作为因变量、以CERQ-C量表的9个分条目为自变量进行logistic回归分析,结果显示自我责难(OR=1.095,95％ CI:1.032～1.161)、沉思(OR=1.077,95％CI:1.021～1.135)与抑郁为正向关联.结论:有抑郁情绪的青少年更倾向使用自我责难和沉思的认知调节方式.
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认知情绪调节策略对社区老年共病者服药依从性的影响
目的 了解社区老年共病者服药依从性现状及影响因素.方法 抽取河南省开封市399例老年共病者,运用一般资料调查表、慢性病患者服药依从性测量量表和认知情绪调节策略量表(CERQ)进行问卷调查,采用SPSS17.0软件进行统计分析.结果 社区老年共病者服药依从性得分为(66.40±9.55)分,依从性一般;单因素与多因素分析显示:接受、沉思和积极重新关注是共病者服药依从性的主要影响因素,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 社区老年共病者服药依从性有待提高,并与认知情绪调节策略密切相关,提示医护人员和患者家属进行积极的心理干预,提高服药依从性.
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认知情绪调节策略在中学生负性生活事件和焦虑间的中介作用
目的 探讨中学生认知情绪调节策略在负性生活事件和焦虑间的中介作用.方法 从全国10个城市抽取7 118名中学生,采用青少年生活事件量表(ASLEC)、认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C)和儿童多维焦虑量表中文版(MASC-C)进行调查,评定中学生的焦虑状态、负性生活事件应激值、认知情绪调节策略的使用,并采用路径分析评估认知情绪调节策略的中介效应.结果 中学男生的焦虑得分低于中学女生,差异具有统计学意义(t=-17.74,P＜0.01),男女生在ASLEC得分差异无统计学意义(t=0.09,P＞0.05).CERQ-C的适应性策略与ASLEC得分、MASC得分成负相关,非适应策略与ASLEC得分、MASC得分成正相关.认知情绪调节策略在中学生生活事件和焦虑症状之间起着部分中介作用.结论 中学生的焦虑症状可能和其经历的负性生活事件相关,而对负性生活事件的认知情绪调节策略可能有一定的中介作用.
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认知情绪调节对军人疲劳状况的影响
目的 探讨认知情绪调节策略对军人疲劳状况的影响.方法 整群随机抽取陆军某部现役军人822名,采用中文版多维疲劳量表(MFI-20)、认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C)进行问卷调查.结果 非适应性情绪调节策略和疲劳程度呈显著正相关(P<0.01),其中,灾难化(β=0.170,P<0.01)、责难他人(β=0.136,P<0.05)、沉思(β=0.106,P<0.05)对军人疲劳有显著正向预测作用;在适应性情绪调节策略中,积极重新评价(β=-0.244,P<0.01)对军人疲劳有显著负向预测作用.结论 非适应性认知情绪调节策略对军人疲劳水平具有更好的预测作用.
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认知情绪调节对医学生强迫症状、人际关系敏感、抑郁的影响
目的:研究认知情绪调节策略对医学生在症状自评量表(SCL-90)中的得分位于前3位因子的影响.方法:运用SCL-90与认知情绪调节策略问卷中文版对600名医学生进行调查.结果:医学生在SCL-90中的得分位于前3位的因子依次是强迫症状、人际关系敏感、抑郁.灾难化、沉思、责难自己可解释强迫症状12.1%的方差变异;灾难化、责难自己、责难他人、沉思能解释人际关系敏感15.9%的方差变异;灾难化与责难自己能解释抑郁12.9%的方差变异.结论:灾难化与责难自己是强迫症状、人际关系敏感、抑郁的共同预测因子,沉思对强迫症状与人际关系敏感均有一定的预测作用,责难他人策略对人际关系有一定的影响.
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认知情绪调节策略对护士心理弹性影响的分析
现代医学模式的迅速发展,对当代护士的能力和素质提出了更高的要求.研究显示[1],由于治疗方案效果有限或患者病情的反复,护士会表现出抑郁情绪.这就需要护士及时去调整自身的情绪.认知情绪调节是通过调整个体认知改变,来对内部或外部、超过自身负荷的生活事件进行调整[2].心理弹性又称“复原力”“保护因子”,是个体内在的与心理健康正相关的适应能力,是人们抵抗应激、维护心理健康的重要资源,使个体拥有更好的适应和自我调节能力[3,4].该研究通过对护士认知情绪调节策略和心理弹性进行分析,旨在为提升护士心理弹性提供理论基础和实验依据.
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精神科与综合科护士抑郁 人格特质与认知情绪调节策略的相关性
目的 探讨精神科与综合科护士抑郁、人格特征与认知情绪调节策略的相关性.方法 对精神科和综合科护士(各50名)采用大五人格量表、流调用抑郁自评量表、认知情绪调节问卷进行测评分析.结果 精神科与综合科护士流调用抑郁自评量表总分比较差异无显著性(P＞0.05),但显著高于全国常模(P＜0.01);精神科护士大五人格量表的神经质维度分和认知情绪调节问卷的重新关注计划、灾难化认知策略得分与综合科护士比较差异有显著性(P＜0.05或0.01).综合科护士流调用抑郁自评量表评分与认知情绪调节问卷的自我责备、接受、沉思、积极重新关注、理性分析、灾难化、责难他人认知策略得分呈显著正相关(P＜0.05或0.01),精神科护士两量表评分无显著相关性(P＞0.05).精神科护士大五人格量表总分与认知情绪调节问卷的自我责备、接受、沉思及积极重新认知评价策略得分呈显著正相关(P＜0.05或0.01),综合科护士大五人格量表总分与的积极重新关注认知策略呈显著正相关(P＜0.05).结论 护士群体存在不同程度的抑郁情绪,应予以关注;护士的抑郁状况及人格特质与认知情绪调节策略有关.
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认知情绪调节策略对女性ICU转出患者创伤后应激障碍的影响
目的 探讨女性ICU转出患者的创伤后应激障碍(PTSD)与认知情绪调节策略水平,以及二者的关系.方法 方便抽取134例女性ICU转出患者,使用创伤后应激障碍量表-平民版和认知情绪调节问卷进行调查.结果 PTSD得分35.76±8.46,PTSD症状阳性率39.6％.非适应性调节策略与PTSD呈正相关,适应性调节策略与PTSD呈负相关(P＜0.05,P＜0.01).多元线性回归分析显示,非适应性调节策略、适应性调节策略为PTSD的影响因素(P＜0.05,P＜0.01).结论 女性ICU转出患者有一定的PTSD,可帮助患者采用适应性调节策略,避免非适应性调节策略,以降低PTSD水平.
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认知情绪调节策略在大学生生活事件与心理健康间的作用分析
目的 探讨认知情绪调节策略在大学生生活事件和心理健康间的作用.方法 对吉林省3所高校的329名大学生进行了问卷调查.结果 认知情绪调节策略在大学生生活事件和心理健康中起着重要作用,其中消极认知情绪调节策略在其中既起部分中介作用又起调节作用,而积极认知情绪调节策略只起一定的调节作用.结论 提高大学生的心理健康水平不仅要减少生活事件的发生频率,而且要培养大学生应用积极认知情绪调节策略的能力.
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应激与认知情绪调节策略对大学生抑郁症状的预测研究
目的:了解应激与认知情绪调节策略在大学生抑郁症状变化中的预测作用.方法:824名大学生在完成了流调中心用抑郁量表(CES-D)、心境与焦虑症状问卷简式(MASQ-SF)与认知情绪调节问卷(CERQ)测评的6个星期后,完成了学生日常生活和学业应激量表(GSAHS)与CES-D的第二次测评,采取多层次回归分析对数据进行分析.结果:大学生日常生活应激、认知情绪调节策略与第一次抑郁和第二次抑郁均存在显著相关;在控制了第一次抑郁与焦虑得分后,日常应激与情绪调节策略中的灾难化对抑郁水平的变化均具有显著的正向预测作用;应激与沉思、积极重新关注的交互作用对抑郁水平的变化同样也具有显著的正向预测作用.结论:认知情绪调节策略中的沉思与积极重新关注在应激—抑郁中起着调节效应,本结果支持抑郁的认知易感—应激模型.
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认知情绪调节策略在大学生生活事件和生活满意度间的中介作用
目的:探讨大学生生活事件、认知情绪调节策略与生活满意度的关系.方法:296名大学生接受了生活事件量表、认知情绪调节策略量表和生活满意度量的调查.结果:①对大学生影响程度高的生活事件主要来自学习压力、人际关系和受处罚;②相关分析发现,生活事件和认知情绪调节策略存在显著的正相关(r=0.177,P＜0.01);生活事件和生活满意度间存在显著的负相关(r=-0.162,P＜0.01);认知情绪调节策略和生活满意度间存在着显著的正相关(r=0.281,P＜0.01);③在回归分析基础上成功建立了生活事件和认知情绪调节策略对生活满意度的路径模型.结论:生活事件、认知情绪调节策略和生活满意度之间有着密切的联系,认知情绪调节策略在其中起着重要的中介作用.
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情绪状态及认知情绪调节策略与大学生网络游戏成瘾的关系
目的:探讨情绪状态,认知情绪调节策略与大学生网络游戏成瘾的关系.方法:用简明心境量表、认知情绪调节问卷对55名成瘾大学生和342名正常大学生进行调查.结果:情绪状态上,网络游戏成瘾者抑郁-沮丧,疲惫-惰性,困惑-迷茫显著高于正常组(P<0.05);认知情绪调节策略上,成瘾者多用灾难化和责备他人(P<0.01),较少用关注计划、积极重评、视角转换(P<0.01);成瘾者的消极情绪状态与少数调节策略存在显著正相关;责备他人、疲劳-惰性、有力-好动是成瘾的危险因素(OR=1.620,1.183,1.111).结论:不良心境状态和消极的认知情绪调节策略是大学生网络游戏成瘾的危险因素.
