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西南两县13～17岁受艾滋病影响儿童心理状况分析
目的 了解我国西南两县受艾滋病影响的儿童心理状况.方法 采用典型抽样方法,在西南两县抽取了受艾滋病影响的13～17岁儿童100名,非受艾滋病影响的13～17岁儿童116名.使用儿童心理状况调查表进行入户调查.结果 与非受艾滋病影响儿童相比,受艾滋病影响儿童心理状况普遍不良.在心理九维度中,差异有统计学意义的为情绪维度,受影响儿童平均分为2.39,非受影响儿童平均分为2.64.在具体问题中,觉得自己有时伤心得想哭的受艾滋病影响儿童的比例达61.0%,而非受艾滋病影响儿童为42.2%;不能让自己高兴起来的受影响儿童的比例为36.0%,非受艾滋病影响儿童为18.1%;认为"我与其他人相处挺好"的受艾滋病影响儿童的比例为87.0%,非受艾滋病影响儿童为95.7%.以上3个问题经检验差异有统计学意义.结论 受艾滋病影响儿童的心理状况普遍不如非受艾滋病影响儿童好,主要表现为情绪不良、社会交往较差.
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团体心理干预对受艾滋病影响儿童的效果研究
目的 探讨团体心理干预对受艾滋病影响儿童的影响和效果.方法 将自愿参加小组心理辅导和干预的受艾滋病影响儿童28人分为2个小组,对小组成员进行为期7次,每次2～3小时的团体心理干预辅导,采用中文版儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)、中文版儿童抑郁自评量表(DSRS)、社会支持评定量表(SSS)、简易应对方式问卷(SCSQ)及青少年,心理韧性量表(RSCA)对干预效果进行评估.结果 干预后小组成员的焦虑、抑郁情绪有所改善;在寻求社会支持和心理韧性方面也有显著变化.结论 团体心理干预对改善受艾滋病影响儿童的心理问题、增强其社会支持和同伴支持、提高心理韧性方面有一定效果.
关键词： 受艾滋病影响儿童 团体 心理干预 儿童焦虑性情绪障碍筛查表 -
某地区受艾滋病影响儿童心理状况调查
目的 调查山西某艾滋病比较集中的地区受艾滋病影响儿童的情绪状况、社会支持、应对方式和心理韧性等方面的现状.方法 采用中文版儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)、中文版儿童抑郁自评量表(DSRS)、社会支持评定量表(SSS)、简易应对方式问卷(SCSQ)及青少年心理韧性量表(RSCA)进行调查.结果 ①在焦虑、抑郁情绪得分上,受艾滋病影响儿童组即研究组(分别为23.45±11.32、11.37±4.37)与普通儿童组即对照组(分别为22.53±11.08、11.40±4.38)之间的差异不具有统计学意义(P＞0.05);②在积极应对得分上,研究组(19.61±6.40)与对照组(22.70±5.28)之间的差异具有统计学意义(P＜0.05);③在客观支持、主观支持以及社会支持总分上,研究组(分别为9.30±2.92、24.11±3.97、41.83±7.01)与对照组(分别为10.81±2.71、25.75±3.75、45.34±6.44)之间的差异具有统计学意义(P＜0.05);④在目标专注、积极认知以及心理韧性总分得分上,研究组(分别为3.58±0.80、3.55±0.92、93.97±14.06)与对照组(分别为3.84±0.66、3.79±0.74、97.69±11.64)之间的差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 与普通儿童相比,受艾滋病影响儿童在社会支持的获得上存在明显的不足,同时,其积极应对的能力和心理韧性也需要进一步加强,有必要在这些方面对他们实施有针对性的心理辅导和干预.
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受艾滋病影响儿童的自我和谐、感恩与人际信任
目的:考察受艾滋病影响儿童的自我和谐、感恩与人际信任的关系,为受艾滋病影响儿童的人际信任干预提供借鉴.方法:选取250名受艾滋病影响儿童和100名正常儿童,采用自我和谐量表(SCCS,得分越高自我和谐越差)、感恩量表(GS)和人际信任量表(ITS)进行测查.结果:受艾滋病影响儿童的SCCS得分高于正常儿童[(94.5±13.1) vs.(78.8±7.5),P＜0.001],GS与ITS得分均低于正常儿童[(131.6±28.3) vs.(149.7±7.1),(76.0±6.7) vs.(95.9±13.0),均P＜0.001].受艾滋病影响儿童的SCCS得分与GS得分、ITS得分均呈负相关(r=-0.28,-0.14;P＜0.01或0.05),GS得分与ITS得分呈正相关(r=0.21,P＜0.01).受艾滋病影响儿童的感恩在自我和谐与人际信任之间起完全中介作用,中介作用占总效应的36.07％.结论:受艾滋病影响儿童的自我和谐与感恩得分处于中等水平,人际信任得分处于较低水平.受艾滋病影响儿童的感恩与自我和谐、人际信任密切相关.
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受艾滋病影响儿童关爱救助政策落实情况的实证分析
目的 分析受艾滋病影响儿童相关政策的落实情况.方法 采用问卷调查、个案访谈、深入访谈等方法,获得我国艾滋病流行较为严重的四个省份的相关数据,通过定量、定性分析相结合的方法分析.结果 共得到有效抚养人问卷149份,涉及受艾滋病影响儿童323名;有效多部门工作人员问卷23份,多部门深入访谈35次.其中县/市级深入访谈30次(含多部门研讨会7次),省级深入访谈5次(含多部门研讨会3次).调查家庭中有57.7%的家庭儿童获得了生活救助,20.1%的家庭儿童获得了教育救助,5.4%的家庭儿童获得了医疗救助,17.6%的家庭儿童参加过心理关怀活动.但现有政策在执行过程中,仍面临缺乏资金和人员等保障条件、信息收集和共享困难等问题.结论 国家及地方都出台了一系列针对受艾滋病影响儿童的关怀救助政策,为减轻艾滋病对儿童的影响发挥了积极作用,但政策落实尚不均衡,阻碍政策有效实施的因素仍然存在.
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受艾滋病影响儿童心理健康干预方法探索
目的 探索能够有效促进受艾滋病影响儿童心理健康的干预策略.方法 选取河南省某县受艾滋病影响的10～15岁儿童45名,进行为期10个月的综合心理支持,干预前后进行问卷调查测量干预效果.结果 干预前有焦虑不安等负性心理体验的儿童占44.4％(20/45),干预后下降到20.0％(9/45);症状自评量表SCL-90测量的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑以及偏执等各个因子,干预之后均显著改善.结论 综合心理支持对于促进受艾滋病影响儿童的心理健康具有积极意义.
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受艾滋病影响儿童的学业压力及应对策略研究
目的 了解受艾滋病(AIDS)影响儿童的学业压力及应对策略的现状,探讨其在学业压力应对上的不足,为针对这一弱势群体制定相关救助政策及心理干预策略提供参考依据.方法 应用卡方检验、t检验和Pearson相关分析等方法,探讨258名受艾滋病影响儿童和150名对照组儿童学业压力及应对策略的差异,不同压力应对策略的选择对学业压力的影响.结果 受艾滋病影响儿童总体学业压力显著高于对照儿童(t=2.55,P=0.011),两组人群在任务要求压力(t=2.75,P=0.006)、竞争压力(t=2.39,P=0.018)、挫败感压力(t=2.79,P=0.005)三个维度有差异,但两组人群在主动(t=-1.02,P=0.307)、被动(t=-0.683,P=0.495)和维持现状(t=-0.416,P=0.884)三种应对策略方面并无差异.Pearson相关分析结果表明,主动的应对策略可缓解两组人群的学业压力,同时维持性策略也可以缓解受艾滋病影响儿童的任务要求压力(r=-0.162)、期望压力(r=-0.189),但是主动应对策略缓解趋势更加显著.结论 受艾滋病影响儿童面临更大的学业压力,相应的干预措施应更多关注其心理疏导,增强自我效能感,促进这一弱势群体更积极地应对学业压力.
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三省受艾滋病影响儿童救助政策落实现状分析
目的 分析受艾滋病影响儿童的救助政策落实情况,为制定和推动政策落实提供参考.方法 采取文献回顾、深入访谈和专题小组讨论等方式,在3个省(自治区)开展调查研究,并对资料进行了定性分析.结果 共调查243名受访者,其中深入访谈81人,与162名来自多部门的人员开展了专题小组讨论.调查发现,目前各地各部门 针对受艾滋病影响儿童均制定了相关救助政策,开展了关怀救助活动,活动形式多样,内容涉及生活救助、教育支持、卫生保健、心理和职业发展等5方面,基本涵盖了儿童成长相关的各个方面.发现存在非义务教育阶段儿童教育缺乏政策保障、生活救助覆盖人数仍有限、对父母一方或双方存活的受艾滋病影响儿童关注度不够、心理关怀仍十分薄弱等问题.结论 各地应针对现有政策制定实施细则或指导方案,进一步完善信息收集、交流和利用机制,提高有关部门和相关人员的政策认知程度,不断加大资源保障力度.
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国内外受艾滋病影响儿童的研究现状及趋势分析
目的 分析和对比国内外受艾滋病影响儿童的研究现状,为国内相应研究提供参考.方法 通过检索中国知网和Web of Science数据库,运用SPSS 24.0和VOSviewer 1.6.5进行分析.结果 共得到中文文献512篇,英文文献1 772篇.2000-2013年,国内发文数量总体呈上升趋势,2014年起开始趋平稳;国外发文数量呈稳步增长.学科分布方面,国内预防和临床医学占比51.8％(265篇),社会学与心理学占比48.2％(247篇),国外涉及的医学相关二级学科较多,占比57.6％(1 020篇),社科心理等学科占比42.4％(752篇).国内被引次数前50的文献仅占4.0％(20篇),发表于近五年;国外达到了16.0％(283篇).并且被引次数国内高23次,国外前50篇均达到95次以上,影响力差距较大.结论 在受艾滋病影响儿童研究方面,国内与临床合作密切,与国外研究的差距在于干预模式与研究方法体系的开发与应用.
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教育工作者对受艾滋病影响儿童关爱态度研究
目的利用"投射技术"与"情境分析"设计问卷,调查教育工作者对受艾滋病影响儿童的关爱态度与意识,为制定干预策略提供依据.方法自行设计问卷,对103名来自艾滋病项目省的教育行政官员、教师进行调查,对结果用SPSS 11.01软件包进行统计分析.结果总体上被调查者对艾滋病病毒(HIV)感染者及受艾滋病影响儿童关爱态度明确,对歧视行为有较深理解和较强识别能力,但仍存在一定程度的消极态度,如对8种歧视行为表示支持的均低于4%,64.1%的人能够认识到歧视给HIV感染者所带来的痛苦.采用传统的提问方式与投射技术提问方式结果差异显著,如传统方式有92.2%的人直接表示能够积极对待HIV感染者,但投射技术提问得到肯定结果的仅为40.8%.结论教育工作者对HIV感染者已具备一定关爱态度与意识,但作为关爱工作核心人群仍有必要接受进一步培训.利用投射技术与情境分析设计问卷进行艾滋病相关问题的调查较之传统问卷更有效,值得推广.
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艾滋病对中国儿童影响的研究
目的 了解和认识艾滋病对中国儿童的影响.方法 利用方差分析等方法,提出一个多层次的分析框架,设计以儿童成长为核心的家庭调查表及儿童访谈提纲,并进行实地调查.结果 受艾滋病影响儿童的家庭人均生产收入减少;救助活动对改善艾滋病孤儿家庭的经济状况起到了一定的作用;父母存活的受艾滋病影响儿童的缺课率高;受艾滋病影响儿童感受到心理压力和忧伤.结论 艾滋病对儿童的影响主要反映在儿童的生活环境、生存状况和身心健康三个层面.在这三个层面,受艾滋病影响儿童与非艾滋病家庭的儿童存在明显的差异.
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对HIV阳性妇女及受艾滋病影响儿童综合关怀的探索
目的 探索和建立对HIV阳性妇女及受艾滋病影响儿童综合关怀的工作模式,提高目标人群的生活质量,减少HIV二代传播,促进艾滋病的预防控制.方法 建立HIV阳性妇女小组,培训同伴教育员开展以咨询、随访、小组活动等多种形式的同伴教育,为HIV阳性妇女提供小额生产贷款支持生产自救,建立多部门合作机制,从目标人群的需求出发,提供多形式、多层次的综合关怀服务.结果 164名HIV阳性妇女、119名受艾滋病影响儿童(其中感染HIV 8名)、120名HIV阳性妇女配偶(其中感染HIV 79人)获得多种形式的综合关怀服务,达到了预期的要求. 结论 建立综合关怀小组开展咨询、随访、小组活动、生产自救等多种形式的关怀活动,并以小组为纽带,把社会多部门与HIV阳性妇女连结起来,充分发挥各部门的作用,可取得显著的关怀效果.
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河南省某艾滋病高发村受艾滋病影响儿童的生活质量现状调查
[目的]了解农村艾滋病高发地区受艾滋病影响儿童(OVC)的生活质量现状.[方法]选择河南省某艾滋病重点村确定的60名OVC为研究对象,60名一般农村儿童作为对照组,利用儿童青少年生活质量问卷及自制艾滋病知识、态度及家庭防护常识问卷进行调查.比较两组儿童艾滋病知识、态度、家庭防护知识得分、自我满意度及生活质量评分.[结果]两组儿童艾滋病知识、态度、家庭防护知识得分比较差异无统计学意义(P＞0.05);OVC组自我满意度、生理健康、心理健康得分低于对照组(P＜0.05).[结论]应加强艾滋病高发区农村儿童的艾滋病相关知识教育,进一步改善OVC的身心健康.
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学生家长对受艾滋病影响儿童态度调查
目的 了解学生家长对艾滋病知识和相关法律政策的知晓情况以及对受艾滋病影响儿童在受教育权方面的态度.方法 选取黑龙江、北京、河南3个地区的小学、初中和高中学生家长582名进行问卷调查.结果 学生家长艾滋病知识总的知晓率为74.83%.35.9%的家长听说过"四免一关怀"政策一词,42.4%的家长听说过这一政策的具体内容.虽然95%以上的家长赞同受艾滋病影响儿童有受教育的权利,但只有不到40%的家长愿意自己的孩子与他们同班学习.结论 学生家长的艾滋病知识掌握不全面,政策的知晓率较低,对艾滋病病毒感染者的歧视程度视其感染途径不同而显示出差异,对受艾滋病影响儿童还存在一定程度的排斥和歧视.
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中小学生对受艾滋病影响儿童态度及影响因素
受艾滋病影响儿童指有患艾滋病、为艾滋病患者遗孤、父母一方因艾滋病去世和父母双方均为艾滋病病毒感染者4种情况之一的儿童[1].
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学生对受艾滋病影响儿童态度的随机效应模型
目的 探讨随机效应模型在分层抽样数据中的应用,分析学生对受艾滋病影响儿童态度的影响因素.方法 采用分层抽样问卷调查的方法获取数据,通过SAS9.1的Proc MIXED过程拟合随机效应模型.结果 将学校作为随机效应是有意义的(σ2u0=9.36,P=0.01),考虑学校结构的存在时,随机效应模型有改进(χ2=211.70,P<0.0001),性别(b=-1.15)和知识得分(b=1.61)成为学生对受艾滋病影响儿童态度的影响因素.结论 随机效应模型可有效应用于分层抽样数据,加强艾滋病知识教育及关注男生重点人群有利于有效消除对受艾滋病影响儿童歧视.
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同伴依恋在受艾滋病影响儿童自尊和学校适应间的中介作用
目的 探讨受艾滋病影响儿童自尊对学校适应的影响及同伴依恋在该过程中的作用.方法 从河南省某受艾滋病影响严重地区选取符合条件的250名受艾滋病影响儿童作为研究对象,用自尊量表、同伴依恋量表和学校适应量表进行调查.结果 ①受艾滋病影响儿童自尊对学校适应具有显著的正向影响(β=0.227,P＜0.01).②受艾滋病影响儿童自尊对同伴依恋具有显著的正向影响(β=0.236,P＜0.01).③在控制同伴依恋的间接作用后,自尊对学校适应的影响仍然显著(β=0.145,P＜0.05),表明同伴依恋在自尊影响学校适应的内在机制中起部分中介作用.结论 受艾滋病影响儿童自尊对学校适应具有显著的影响,自尊既可以直接对学校适应产生影响,又可以通过同伴依恋的间接作用产生影响.
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自尊在受艾滋病影响儿童领悟社会支持与亲社会行为间的中介作用
目的 探讨受艾滋病影响儿童领悟社会支持、自尊与亲社会行为之间的关系,为受艾滋病影响儿童建立良好的亲社会行为提供理论依据.方法 在河南省受艾滋病影响严重的地区抽取受艾滋病影响儿童300名,采用领悟社会支持量表、自尊量表、亲社会行为量表进行测评,对数据资料进行相关分析、多元线性回归分析、bcbootstrap检验等统计学处理.结果 (1)受艾滋病影响儿童领悟社会支持与自尊显著正相关(r=0.436,P＜0.01),领悟社会支持与亲社会行为显著正相关(r=0.457,P＜0.01),自尊与亲社会行为显著正相关(r=0.477,P＜0.01).(2)回归分析发现,领悟社会支持对受艾滋病影响儿童亲社会行为变异的解释率为20.8％ (F=67.944,P＜0.01).自尊对受艾滋病影响儿童亲社会行为变异的解释率为22.8％(F=76.146,P＜0.01).(3)自尊作为中介变量,领悟社会支持对受艾滋病影响儿童的直接效应和间接效应均显著,领悟社会支持对亲社会行为的直接效应估计值为0.272 (P=0.02),自尊在领悟社会支持与亲社会行为间的中介效应估计值为0.208(P＜0.01).结论 领悟社会支持、自尊是影响受艾滋病影响儿童亲社会行为的主要因素,自尊在领悟社会支持影响亲社会行为的过程中起中介作用.
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商水县受艾滋病影响儿童关爱体系调查分析
目的 了解商水县受艾滋病影响儿童的生活质量和社会支持现状,分析其相关的影响因素.同时了解受艾滋病影响的儿童及其家庭需求.方法 通过整群抽样法对全县受艾滋病影响的164名儿童及受艾滋病影响的124户儿童家庭进行普查.结果 164名受艾滋病影响儿童特别是29名致孤儿童造成的社会影响已经明显显现;农村救助体系虽已建立,帮扶工作还存在很多缺陷.结论 建立并完善涵盖受艾滋病影响儿童的农村社区关爱体系,是农村艾滋病防控工作的当务之急.
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山西农村地区受艾滋病影响儿童心理状况的质性研究
目的:探索山西农村受艾滋病影响严重地区的受艾滋病影响儿童的心理状况,为进一步干预发展提供对策.方法:采用半结构化访谈的方法,对23名受艾滋病影响儿童进行调查.结果:该地区受艾滋病影响儿童存在恐惧、悲伤、担忧等负性情绪；有1/3以上的儿童受到过歧视,歧视形式主要为拒绝、孤立和嘲笑.儿童主要依赖抚养人、同伴和老师获得心理上的支持；儿童能够以较积极的方式应对不良情绪.结论:受艾滋病影响儿童心理状况较差,同伴支持、社会支持援助对受艾滋病影响儿童的心理健康发展能够起到一定作用,需要采取综合心理干预的手段改善儿童的心理状态.
