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高校课程考核方式改革工作的思考与探索——以内蒙古医科大学为例
在学校整体进行教育信息化建设改革的基础上,针对传统考核模式的缺陷,积极开展考核方法的研究,应用和借鉴各种先进的考核方法,依托学校教学信息化资源平台与管理平台建设,构建基于信息技术系统的过程性考核模式,如实践操作与实践技能考核、网络考试(题库)系统以及课后作业、论文、研讨活动等多种形式,使考核贯穿整个教学过程,促使学生更好地为自己的学习负责,以期提高学生的综合素质和创新能力.
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中医基础理论课程过程性考核与成绩的相关性分析
以3个班248名学生为样本,对中医基础理论课程进行了基于网络教学平台的过程性考核教学实践.结果表明基于在线网络教学平台的过程性考核教学能够显著提高学习成绩.说明将过程性考核与在线学习引入中医基础理论教学中,能够实现教学与评价的一体化,灵活有效地调控教学策略,提高了学习效果,达到了预期目的.
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过程性考核在预防医学教学中的应用
预防医学是医学院校针对非预防医学专业医学生开设的一门必修课程.它要求医学生除了掌握基础医学和临床医学的常用知识和技能外,还应树立预防为主的思想,以期能在将来的工作中更好地开展临床预防服务.目前该课程为考查课.笔者授课过程中发现,学生普遍“重临床、轻预防”“重考试、轻考查”.
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《内经》教学改革的探索与经验
《内经》教学改革是一项需要不断探索的系统性工作,文章系统总结了包括教学目标的调整细化,教学内容的分化和PBL教学法的应用,网络测试、课堂考核与期终测试的全过程考核等改革经验,并指出,经典著作教学改革的关键是在以学生为中心的教学理念指导下寻找到师生在教学过程中合理位置.
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防原医学过程性考核方案改革的探讨与实践
针对当前高等医学院校课程考核方式存在的问题,提出了与传统终结性考核方案不同的过程性考核新方案.新方案将考核贯穿整个课程教学过程当中,对考核的项目及所占分值进行了改革,并在防原医学课程考核中进行了探索与实践.结果发现,防原医学过程性考核新方案不仅活跃了教学气氛,减轻了学员的学习负担和考试压力;还提高了学员的应用能力,开阔了学员的视野,对培养新型军事医学人才具有重要作用.
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过程性考核在消化系统教学中的探索与应用
为了解过程性考核教学方法在消化系统教学过程中的应用情况,在深圳大学医学部2个年级共60名临床医学专业本科生中,分别采用传统的终结性考核模式和改革后的过程性考核模式对消化系统的教学效果进行观察.使用过程性考核方式的班级学生成绩明显高于传统考核方式,并且这种考核方式得到学生的认可和喜爱.过程性考核教学方法可以对学生综合能力进行更全面、更科学的评价,同时有助于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力.
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过程性考核在预防医学教学中的应用
目的 探析在预防医学教学中应用过程性考核的效果.方法 择取2017年1月-2017年12月我校预防医学专业学生120名,随机将所选学生分成对照组和研究组,对照组60名学生实施传统考核方案,研究组60名学生实施过程性考核方案,对比分析两组学生对考核方式的认可和满意程度.结果 研究组支持该考核方式、沟通交流能力提升、团队合作意识提升、认为该考核方式与教学大纲相符合、科研思维得到训练、自我学习能力提升、考核体系总体满意方面的学生占比均明显高于对照组,加重了学习负担、课程难度提升方面的学生占比明显低于对照组(P<0.05).结论 在预防医学教学中应用过程性考核可取得良好教学效果,提升了教学质量,使学生学习更加积极主动,值得在预防医学教学中应用及推广.
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过程性考核在人体解剖学中的应用与实践
为进一步提高人体解剖学的教学效果,培养学生良好的学习习惯和自学能力,在教学中采用了过程性考核模式.结果表明,该模式能够提高课程学习效果,有助于培养学生的学习习惯,锻炼学生的学习能力,是适宜医学高职高专教育的考核模式.
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高职高专医学化学类课程考核方式的改革与实践
医学化学类课程是医学院校各专业的基础课程,合理的考试形式有利于增强学生学习效果和提高教师教学质量.
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过程性考核在微生物发酵技术教学中的应用
依据高职高专教育教学改革思想,基于具有高职教育特色的行动导向教学理念,改革传统微生物发酵技术考核模式,采用过程性考核模式,实现了考核内容、考核标准及考核主体的多元化,充分发挥了考核的激励、改进、引导作用,促进了课程整体改革.
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基于过程性考核的食品包装技术课程设计与实践
过程性考核是高职高专教育教学改革的重要环节.在学校加大专业内涵建设的背景下,对食品包装技术课程实施过程性考核进行探索,以保证教学质量,促进学生可持续发展.
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问卷星在组织胚胎学过程性考核中的应用
组织胚胎学过程性考核可以提高课程的教学质量,但传统的过程性考核是纸质试卷测试,效率低下,采用问卷星在线考试功能进行过程性考核,具有简单、易行、高效等特点,值得推广应用.
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基于过程性考核的方法在社区护理学中的教学效果评价
应对人口老龄化、生活方式不断变化等带来的挑战,需要大力发展社区医疗等公共卫生服务,而社区护理是社区医疗的重要组成部分.课程考核是衡量教学效果的重要指标,合理的课程考核方式能够促进课程教学的内部诊断与改进,达到以考促学、以考促教的教学相长效果.现从社区护理主干课程社区护理学的课程考核方式改革入手,进行基于过程性考核的改革尝试,以期能为当前的社区护理学教学改革提供新的思路.