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阅读疗法对抑郁症患者康复的影响研究冰
目的 探讨阅读疗法对抑郁症患者康复的影响效果.方法 选取2014年1月至2015年12月在我院精神科住院的146例抑郁症患者作为研究对象,用随机数表方式分两组,干预组和对照组各73例,对照组患者进行常规治疗护理,干预组在常规治疗护理的基础上接受为期6周的阅读疗法.在干预前后分别用抑郁自评量表(SDS)、患者生活质量问卷(EORTC QLQ-C30)进行评价.结果 两组患者在治疗前后SDS分值差异具有统计学意义(P＜0.05).干预组SDS分值与对照组相比,差异均有统计学意义(P＜0.01).患者生活质量问卷,在情感功能和社会功能两个维度显著优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 抑郁症患者在常规抗抑郁药物治疗及护理的基础上,辅以阅读疗法对抑郁症患者情绪及社会功能的改善有积极的作用,值得在临床做进一步的研究.
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医院图书馆为患者服务——健康教育的新尝试
美国医学会指出:医院是健康教育机构,具有为患者及其家属进行健康教育的义务.而作为医学信息的集散地的医院图书馆,理应同医院临床科室一道,参与到对患者的健康教育工作中去[1].本文借鉴发达国家医院图书馆为患者服务的实践经验,提出了在医院图书馆开展为患者服务的建议与思考.
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阅读疗法在医院图书馆领域中应用可行性分析
目的：阅读疗法是图书馆学与心理医学的交叉学科，是药物治疗、认知治疗、行为治疗之外的一种新疗法，对心理疾病患者的辅助疗效尤其明显，且已被国家精神研究专家所证实。阅读疗法在西方发达国家非常普及，尤其是许多精神病医院已经将阅读疗法作为重要治疗手段来使用，心理医生在开具药物处方的同时还开具“书方”，甚至还有的医院设置阅读治疗床位。世界卫生组织2003年调查研究表明我国上海、北京等城市中4%～8%的人群患有抑郁症。阅读疗法是尤其独特的应用市场。
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论阅读疗法及其在医院图书馆的推广与应用
阅读是人类从出版物上获取或理解知识与信息的有效途径,其生理和心理的活动过程是复杂的.近年来,随着信息社会的到来,阅读疗法作为医疗的辅助疗法正日渐受到国内外的信息工作者和医务工作者的关注.
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医院图书馆开展阅读疗法的必要性
通过对阅读疗法现状、实用价值、医院图书馆的特点等有关问题的研究分析,探讨在医院图书馆开展阅读疗法的必要性、可行性及优势.
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阅读疗法对肺纵隔癌症患者心理护理的作用
目的 探索阅读疗法在肺纵隔癌化疗中心理护理中的作用.方法 将30例患者随机分为两组,实验组15例,对照组15例.实验组在化疗的同时运用了阅读疗法辅助治疗.50天后,运用Zung焦虑量表和抑郁量表进行评估.结果 与对照组相比,实验组患者焦虑、抑郁的程度明显得到改善(P<0.05).结论 阅读疗法对肺纵隔癌患者是一种有效的辅助康复疗法.
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阅读疗法在临床中的应用
简要介绍了阅读疗法的概念、作用,及其在临床妇科手术护理中、糖尿病患者健康教育中、儿科住院患儿心理干预中、精神科健康教育中的应用.患者经过阅读疗法治疗,使得病情有所改观,也给他们树立了信心,促使他们更加很好地配合医护人员的治疗,终使医患关系更加和谐.
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朗读训练在抑郁症患者心理康复中的作用
目的 探讨一种抑郁症的辅助治疗方法 的疗效.方法 以13例住院抑郁症患者为研究对象,以精神症状自评量表(SCL-90)、蒙哥马利抑郁评定量表(MADRS)为研究工具,通过平均疗程为2周的朗读训练,并与对照组比较分析,初步探讨了朗读训练对抑郁症患者心理康复的作用.结果 ①朗读训练2周后,实验组与对照组SCL-90量表的总分、总均分、人际关系敏感、焦虑、恐怖及精神病性存在显著差异(P<0.05),蒙哥马利抑郁评定量表(MADRS)分数也存在显著差异(P<0.05);②朗读训练2周后,实验组与对照组SCL-90量表中的阴性项目数、阳性项目数、人际关系敏感及抑郁分数的变化存在显著差异(P<0.05),蒙哥马利抑郁评定量表(MADRS)分数的变化也存在显著差异(P<0.05).两组的两个疗效评估也都存在显著差异(P<0.05).结论 被试积极参与朗读训练,朗读训练时抑郁症患者的心理康复有积极作用.
关键词： 抑郁症 阅读疗法 朗读训练 蒙哥马利抑郁评定量表 -
阅读疗法辅助治疗焦虑症疗效
目的 探讨阅读疗法辅助治疗焦虑症的效果.方法 将100例焦虑症患者随机分为对照组和实验组.对照组给予抗焦虑药物治疗,实验组在药物治疗的基础上,施以阅读疗法,两组疗程均为4周.观察两组焦虑症状的改善情况.结果 两组汉容尔顿焦虑量表(HAMA)评分干预后较干预前均下降,实验组HAMA总因子分下降值与对照组比较差异有统一性意义(t =4.725,P＜0.01).干预后实验组的生活质量量表增加值与对照组相比,差异有统一性意义(t=15.395,P＜0.01).结论 阅读疗法对焦虑症患者的治疗具有显著的效果,能显著改善焦虑症患者的症状和生活质量.
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阅读疗法对精神分裂症患者低自尊及主观幸福感的影响
目的 探讨阅读疗法对缓解期精神分裂症患者自尊水平及主观幸福感的影响.方法 对120例缓解期精神分裂症患者随机分为研究组和对照组,在两组均使用适量的抗精神病药物治疗的基础上,仅对研究组给予阅读治疗.在干预前、后采用自尊量表(SES)、缺陷感量表(FIS)、总体幸福感量表(GWB)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对两组患者进行评定.结果 干预前两组患者的SES、FIS、GWB、SAS及SDS评分差异均无显著性；干预后研究组SES、FIS、GWB评分明显增高,而SAS及SDS评分明显降低,与对照组相比差异具有显著性(t=8.68,8.81,2.81,3.98,4.34;P＜0.01).结论 阅读疗法有助于消除精神分裂症患者的自卑心理,增强自信心,提高自尊水平及幸福度,缓解其焦虑、抑郁情绪,是促进精神分裂症患者康复的有效途径.
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阅读疗法对改善大学生心理健康状况的探究
目的:考察阅读疗法对大学生心理健康水平的影响.方法:以症状自评量表(SCL-90)为工具筛选出60名有一定心理健康问题的大学生作为被试,进行了为期8周的阅读疗法集体干预治疗,同时采用定量和定性的方法收集数据.结果:大学生强迫症状、人际关系敏感、抑郁等诸多心理问题得到了明显改善(t=2.44,2.96,3.88;P＜0.05).结论:阅读治疗是一种有效提高大学生心理健康水平简单易操作的疗法.
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基于共词分析的国外阅读疗法研究热点探析
目的：探析国外阅读疗法的研究热点。方法对PubMed、ScienceDirect、EBSCO三大数据库中1989-2012年发表的阅读疗法文献进行共词聚类分析。结果共词聚类分析树状图中主题词聚为6类，直观揭示了统计时域内国外阅读疗法研究的重点和热点。结论国外阅读疗法的研究热点包括：女性阅读，老年及儿童自我护理研究，阅读障碍治疗研究，青少年阅读疗法研究，网络心理咨询，男性及抑郁、焦虑的行为疗法研究。
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阅读疗法提高大学生心理健康水平的实验研究
目的 探讨阅读疗法对提高大学生心理健康水平的影响.方法 采用阅读疗法对大学生进行为期4个月的心理干预,采用临床症状自评量表(SCL-90)进行实验评估.结果 实验组的总体心理健康状况后测得分(除敌对和其他因子外)显著低于前测,强迫(t=3.88,P＜0.001)和人际敏感(t=3.69,P＜0.001)改善明显.实验组在接受阅读疗法干预之后各因子分(除总均分及精神病性和其他因子外)显著低于对照组,抑郁(t=2.88,P＜0.01)和焦虑分(t=3.09,P＜0.01)变化大.艺术生的恐怖、偏执、焦虑分在干预之后也均有所降低.结论 阅读疗法能够提高大学生的心理健康水平.
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50名大学生阅读治疗前后SCL-90评定初步分析
目的:观察阅读疗法(Bibliotherapy)前后大学生SCL-90的变化.方法:选择同一个年级的两个班,一个为阅读治疗班(阅疗班)进行三个月的阅疗,另一个为对照班不进行阅疗.阅读治疗前后采用SCL-90、SDS、SAS分别对两个班的学生施测.结果: 阅疗班与对照班相比三个月后阅疗班学生其SCL-90总分及除敌对、偏执、精神病性和其它因子外的各因子分均低于对照组,有统计学显著意义(t=1.03-4.79,P<0.01),阅疗班阅读治疗后其SCL-90总分降低值(14.84±7.08)多于对照班三个月后的总分降低值(4.88±2.52),有统计学意义(t=8.81,P<0.01).阅疗班阅疗后的SDS、SAS总分低于阅疗前(t=3.20,t=2.89,P<0.01),对照班三个月前后的SDS、SAS总分无统计学显著差异.结论:阅读疗法对解决大学生心理问题及提高大学生心理健康水平是有效的.
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阅读疗法在围手术期患儿健康教育中的应用
目的 探讨符合儿童认知发展水平的健康教育形式,提高儿科健康教育效果.方法 利用阅读疗法作用机理,编写住院患儿阅读疗法读本.选择符合入选标准的住院患儿分为观察组(60例)和对照组(60例).对照组手术前后给予常规口头宣教及疾病护理宣教手册;观察组在此基础上,于患儿住院后24 h内将"住院患儿阅读疗法读本"发给陪护人员或有阅读能力的患儿本人,以供随时阅读,术前一天再次阅读并讨论相关问题.根据患儿的年龄,采取亲子阅读、交互式阅读、自我管理式阅读等不同阅读形式.对患儿和陪护人员进行住院患儿阅读读本认可度凋查;向观察组和对照组患儿或陪护人员发放手术前后护理知识知晓率调查表,了解健康教育效果.结果 91.67%的患儿认可住院患儿阅读读本的故事内容及图文并茂的形式;95.00%的患儿通过阅读了解住院期间要经历的过程;93.33%的患儿愿意向朋友推荐此读本;健康教育效果调查:观察组在疾病相关知识、治疗相关知识、饮食知识、手术注意事项等方面均优于对照组,两组差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 阅读疗法作为儿科健康教育的一种补充形式,符合儿童身心发展的自然规律和客观需求,体现了以家庭为中心的人文护理理念,较有效地实现了健康教育目标.
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阅读疗法对肿瘤医院护士自我效能及应对方式的影响
目的 探讨阅读疗法对肿瘤医院护士自我效能感及应对方式的影响.方法 采用目的抽样法,2016年1月—2017年1月,招募60名护士参加阅读疗法培训,培训前后采用一般自我效感能量表和应对方式问卷对其进行评估.结果 阅读疗法培训后护士自我效能感得分为(2.78±0.44)分,高于培训前的(2.57±0.51)分,差异有统计学意义(t=-2.415,P=0.017);阅读疗法培训后护士应对方式问卷中的解决问题、求助、幻想分量表得分分别为(0.84±0.11)、(0.78±0.13)、(0.38±0.20)分,培训前为(0.73±0.18)、(0.63±0.19)、(0.47±0.14)分,培训前后比较差异均有统计学意义(t值分别为-4.039、-5.047、2.856;P<0.01).结论 阅读疗法能够提高肿瘤专科医院护士自我效能感及成熟型应对方式,促进心理健康.
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阅读疗法在骨科卧床患者护理中的应用
阅读是人类获取或理解知识与信息的有效途径,其生理和心理的活动过程是复杂的.近年来,随着信息社会的到来,阅读疗法作为医疗的辅助疗法正日渐受到国内外的信息工作者和医务工作者的关注[1],并得到越来越多的学者认同.
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阅读疗法在康复期住院精神分裂症患者中的应用
目的:探讨阅读疗法(bibliotherapy)对住院精神分裂症患者的康复疗效.方法:将100例康复期的住院精神分裂症患者随机分为研究组(50例,脱落2例)和对照组(50例,脱落4例).研究组在进行日常康复治疗项目的同时对阅读实施程式化干预;对照组在进行日常康复治疗项目的同时不对阅读实施特殊干预.采用阳性和阴性症状量表(PANSS)及Morningside康复状态量表(MRSS),在干预前及干预后的第1、2、3周分别对两组患者进行疗效评估.结果:干预3周后,研究组PANSS总分、阴性量表、一般精神病理量表、MRSS量表的减分值明显高于对照组.结论:阅读疗法对进入康复期的住院精神分裂症患者是一种有效的康复治疗手段.
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"图书疗法"与病人图书馆
1图书疗法及病人图书馆的发展概况"图书治疗"(bibliotherapy)一词源于希腊语,由"bilino"(图书)和"oepatteid"(治愈)两词合成,又被译作"图书疗法"或"阅读疗法".图书疗法在西方已有几百年的历史,它起源于宗教及其战争.中世纪开罗的曼苏尔医院有阿訇为病人日夜诵读可兰经的服务,非洲波尔战争的战地图书馆,第一次世界大战中由志愿者将书送到战地医院,使很多伤病员在战地医院中因有书看而得到慰籍,这些可以说是病人图书馆的雏形[1].此后,美国政府决定在退伍军人医院中设置病人用图书馆作为医疗方式之一,这样医院的病人图书馆系统正式建立.
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阅读疗法在护理教育领域的应用现状
阅读疗法是通过有选择的读物和指导性阅读,来寻求心理问题的答案和解决的办法,以缓解或消除读者的心理障碍和心理困扰,调整心理状态和行为方式的一种心理辅导治疗方法[1].在国外,阅读疗法使用范围广泛,如医院、养老院、监狱、戒毒所、图书馆等都设有阅读治疗场所[2].在国内,阅读疗法也逐渐兴起,但研究领域及服务对象较为狭窄,主要为高校图书馆及大学生,还涉及一部分医院[3].目前,阅读疗法也逐渐扩展到护理专业领域.Olga[4]认为,人们对于哲学的理解完全取决于我们阅读的人文社科方面的书籍.医院是一个包含生命、疾病、痛苦、死亡等一系列哲学理念的场所,护理人员是这些哲学理念的直接领悟者,而护理专业学生是护士的后备力量,具有学生和未来护理工作者的双重身份,因此提前对其进行哲学理念的传播,指导性阅读至关重要.本文综述了阅读疗法在护理教育领域的应用现状,以期为护理教育实践提供参考.
