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  • 微信教育管理对尘肺并稳定期肺结核患者 治疗依从性和生活质量的影响

    作者:李兵

    目的:研究微信教育管理对尘肺并稳定期肺结核患者治疗依从性和生活质量的影响.方法:选取山西省某矿务局医院进行教育管理的患有尘肺并稳定期肺结核等疾病的患者92例,研究对象选取时间为2016年10月-2018年10月,随后采取统计学科学分组法将这92例患者分为常规教育组(46例)与微信教育组(46例).其中我院护理人员对常规教育组患者按照医院以及科室的规章制度对患者进行常规健康教育,而对微信教育组患者在常规健康教育的基础上,采取微信教育管理.结果:微信教育组经过教育管理后的治疗依从性评分、动脉血气分析指标、炎性因子指标、生活质量情况等显著优于常规教育组患者,具有统计学意义(p<0.05).结论:微信教育管理对尘肺并稳定期肺结核患者治疗依从性和生活质量的影响较大,值得推广.

  • 微信在术后使用PCEA患者中的应用

    作者:赖红燕;沈洁;邱小丹;李军

    目的探讨微信教育在术后患者使用硬膜外自控镇痛(PCEA)期间的意义。方法将200例术后需使用PCEA的患者分为两组,对照组100例为病房护士常规教育组,观察组100例为急性疼痛服务小组(APS)进行微信教育组。对照组进行常规教育,微信教育组在常规教育的基础上,在使用PCEA期间以微信进行教育,直至拔管后24小时结束。结果对两组患者镇痛效果的比较差异有统计学意义(P<0.001),观察组优于对照组。两组患者不良反应发生率比较,发现对照组和观察组的恶心、呕吐、瘙痒的发生率相当,两组比较差异无统计学意义(P>0.05)。对两组患者导管护理情况的比较,发现对照组和观察组的导管拔出、泵遗失的发生率相当,两组比较差异无统计学意义(P>0.05),而对照组导管移位发生率为16%,观察组为4%,对照组发生导管移位率高,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。比较两组患者满意度,发现对照组满意率86%,观察组满意率100%,两组比较差异有统计学意义(P<0.001),观察组满意率高。结论对于术后使用PCEA期间以微信教育,可提高患者对疼痛的认识及自我管理、护理能力,提高镇痛效果,减少导管移位发生率;极大程度的提高了患者满意度。

  • 微信教育在脑出血出院患者日常生活能力中的应用

    作者:蓝珍

    目的:探讨微信随访对脑出血后遗症患者日常生活能力的影响。方法:收治脑出血后遗症出院患者70例,随机分为对照组和微信组各35例。对照组出院时接受常规出院宣教,微信组在对照组的基础上,出院后与患方建立微信随访,比较两组的日常生活能力情况。结果:微信组患者的日常生活能力明显高于对照组(P<0.05)。结论:微信随访能有效改善脑出血后遗症患者的日常生活能力,提高生活质量,帮助患者恢复社会功能。

  • 微信教育对HPV阳性患者焦虑及心理弹性的影响

    作者:肖春芳

    目前,HPV阳性患者在临床中较为多见,HPV感染与宫颈癌产生存在密切相关性,患者常存在较大的精神压力,对患者的健康和预后产生不利影响.本文探讨微信教育对HPV阳性患者焦虑及心理弹性的影响.

  • 微信教育管理在奥沙利铂周围神经毒性患者治疗依从性中的应用

    作者:金瑛;吕翔燕;苏琴;王巧英

    临床肿瘤患者治疗中,奥沙利铂的应用越来越多,但其毒副作用也日渐凸显,严重时会影响患者的生活质量.如何提高奥沙利铂周围神经毒性患者康复效果,已是医务工作者亟待解决的问题.利用微信平台的强大功能,从而进行微信教育,已逐步被临床医护人员采用,文章对此进行了探讨.

  • 微信教育联合护理干预在经皮内镜下胃造瘘患者中的应用

    作者:江晓琴;张利

    目的:探讨微信教育联合护理干预在经皮内镜下胃造瘘患者的应用.方法:选择201 5年1月~2016年9月在医院接受经皮内镜下胃造瘘治疗的130例患者作为研究对象,对这130例经皮内镜下胃造瘘治疗患者的临床资料进行回顾性分析,对其胃造瘘方法及具体步骤进行总结,随机将全部患者分为对照组和观察组,对照组采取常规护理,观察组实施微信教育联合护理干预,比较两组患者的心理状态、不良反应、营养指标和生活质量.结果:护理后,两组患者的焦虑评分、抑郁评分等心理状态评分均明显低于护理前,差异显著(P<0.05);护理后,观察组患者的焦虑评分、抑郁评分等心理状态评分均明显低于对照组,差异显著(P<0.05).观察组患者不良反应发生率显著低于对照组,差异显著(P<0.05).干预后,两组患者的躯体健康、心理健康、物质生活、社会功能等生活质量显著高于干预前,差异显著(P<0.05);干预后,观察组患者的躯体健康、心理健康、物质生活、社会功能等生活质量显著高于对照组,差异显著(P<0.05).结论:经皮内镜下胃造瘘具有简便、操作性强等优点,针对经皮内镜下胃造瘘术患者实施微信教育联合护理干预措施,可有效预防并发症发生,可改善患者的心理状态,提升生活质量.

  • 基于微信的健康教育模式对行玻璃体切除联合硅油填充术患者遵医行为及生活质量的影响

    作者:马晓薇;刘淑贤

    目的 探讨基于微信的健康教育模式对行玻璃体切除联合硅油填充术患者遵医行为及生活质量的影响.方法 采取便利抽样法,选择2016年1—12月北京同仁医院眼科收治的视网膜脱离患者120例为研究对象.将纳入患者按照随机数字法分为对照组和观察组,每组各60例.对照组给予常规出院指导,观察组在常规出院指导的基础上实施微信教育模式.出院后6个月采用遵医行为调查表、视功能损害眼病患者生活质量量表对两组患者进行调查,比较干预的效果.结果 术后6个月,观察组患者保持体位、按时复查、自我监测、生活习惯、避免诱发因素、保健护理得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).术后6个月,观察组患者症状与视功能、身体机能、社会活动、精神与心理得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 应用微信教育模式对玻璃体切除联合硅油填充术患者实施延续护理和健康教育,可有效提高患者的遵医行为及生活质量.

  • 微信教育在骨质疏松骨折患者延续护理中的应用效果

    作者:陈立英;王亮;杨帆

    目的 探讨微信教育在骨质疏松骨折患者延续护理中的应用效果.方法 将120例骨质疏松骨折患者按入院先后顺序分为对照组与观察组各60例,两组患者住院期间均给予住院教育,教育内容包括骨质疏松症一般知识、饮食、运动、日照、药物服用方法、防跌倒.对照组出院后将住院教育内容打印发给患者,观察组住院时建立微信群,出院后通过微信进行互动实施健康教育,两组患者均随访12个月,分别在出院时、出院后12个月评估患者的骨质疏松知识、疼痛评分、护理满意度、生活质量.结果 观察组患者实施延续护理后较对照组在骨质疏松知识、疼痛评分、护理满意度、生活质量各维度得分差异均有统计学意义(P<0.05).结论 微信教育应用于骨质疏松骨折患者的延续护理,可提高患者对骨质疏松症的知识水平,降低患者的疼痛,提高患者满意度和生活质量,确保了骨质疏松骨折患者出院后健康教育的延续性.

  • 微信教育对门诊PICC患者社会支持与导管维护依从性的影响

    作者:张嘉丽;谢齐群;孙琰

    目的:探讨微信教育对门诊PICC患者社会支持度以及导管维护依从性的影响.方法: 选取2016年1~8月收治200例PICC置管的患者为研究对象,随机等分为观察组和对照组.对照组采用常规宣教方案,观察组在对照组的基础上采用微信为主的自媒体宣教方案.比较两组患者的社会支持度、导管维护的依从性及并发症发生情况.结果: 观察组干预6个月后的主观支持、客观支持、支持利用度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组在导管维护依从性方面高于对照组,导管阻塞、感染、导管破损等并发症的发生例数低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论: 微信教育不仅能够提高PICC置管患者的社会支持度,而且能够提高患者的导管维护依从性,降低并发症发生率.

  • 微信教育对门诊 PICC 患者社会支持及导管维护依从性的影响

    作者:龚小兰;张嘉丽;叶雪霞

    目的:探讨微信教育对门诊 PICC 患者社会支持及导管维护依从性的影响。方法:选择2010年12月~2015年12月门诊 PICC 患者134例,将其随机等分为对照组和试验组,对照组采用门诊常规教育;试验组在此基础上再予以微信教育,比较两组患者社会支持总分和对导管维护依从性。结果:干预后2个月,试验组患者社会支持总分、导管依从率均高于对照组(P <0.05)。结论:微信教育对门诊 PICC 患者社会支持及导管维护依从性的提高有着积极作用,值得大力推广。

  • 微信教育对IBD患者生活质量的影响

    作者:李雪芹

    目的:探讨微信教育对炎症性肠病(IBD)患者生活质量的影响.方法:选取2012年1月-2016年10月我院收治的128例IBD患者作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组64例,对照组患者在IBD常规治疗基础上予以常规健康教育法,观察组在其基础上予以微信教育法进行干预,干预结束后比较2组患者间生活质量.结果:干预后2组患者生活质量均较前明显提高,且观察组提高明显,比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论:微信教育可明显提高IBD的生活质量,且具有一定的便捷性,可作为临床上广泛使用的一种教育方式.

  • 微信教育对造口术后病人自我效能的影响

    作者:唐莉

    [目的]探讨微信教育对造口术后病人自我效能水平的影响.[方法]选择造口术后病人120例,将病人随机分为观察组和对照组各60例.对照组采用常规健康教育方式,观察组在常规教育的基础上,采取微信互动教育方式.于干预前及干预后3个月分别评估两组自我效能水平.[结果]两组病人干预后与自身基线比较,除对性生活的信心及对性生活满意的信心外其余项目自我效能评分均有明显提高.观察组病人的造口相关知识得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我效能水平优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]微信教育提高了病人造口相关知识,促进造口病人自我效能的提升.

  • 微信教育对中青年脑卒中病人服药依从性的影响

    作者:洪琴

    [目的]探讨微信教育对中青年脑卒中病人服药依从性的效果.[方法]将80例中青年脑卒中病人随机分为观察组和对照组,每组各40例.对照组采用常规出院指导,观察组在常规出院指导的基础上提供微信教育.比较两组的效果.[结果]观察组病人出院后3个月、6个月依从性优于对照组(P<0.05);观察组干预6个月后复发率为5.00%,低于对照组的22.50% (P<0.05);观察组病人干预6个月后收缩压及血糖控制情况优于对照组(P<0.05).[结论]微信教育能够提高中青年脑卒中病人的服药依从性,利于更好地控制病情.

  • 综合社会支持对乳腺癌术后病人生存质量的影响

    作者:靳锁翠;武姗姗

    [目的]探讨综合社会支持对乳腺癌术后病人生存质量的影响.[方法]选取乳腺癌术后病人100例随机分为对照组和干预组各50例.对照组给予常规护理,干预组在常规护理基础上给予综合社会支持干预,于干预2个月、4个月、6个月时用乳腺癌生存质量测评量表进行生命质量的评估.[结果]干预2个月、4个月、6个月时,干预组病人生存质量总分分别为91.79分±2.53分、96.15分±2.38分、99.79分±2.36分,高于对照组的86.93分±2.47分、90.60分±2.44分、92.34分±2.47分,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]综合社会支持可提高乳腺癌术后病人的生存质量.

  • 微信教育在2型糖尿病病人延续护理中的应用

    作者:王丽娟;高俊香;康烁;赵秀君;张玥

    [目的]探讨微信教育新模式对2型糖尿病病人生活质量及血糖控制的影响。[方法]将100例2型糖尿病病人随机分为对照组与观察组各50例,对照组出院给予常规健康教育指导,观察组在此基础上应用微信教育新模式,两组均随访3个月,分别在干预前、干预后3个月评估病人的生活质量及糖化血红蛋白水平。[结果]终纳入研究观察组48例、对照组47例;干预后观察组生活质量各维度得分及糖化血红蛋白显著低于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。[结论]微信教育应用于2型糖尿病病人的延续护理,可降低病人的糖化血红蛋白水平,提高病人生活质量。

  • 微信教育模式在2型糖尿病患者延续性护理中的作用

    作者:潘娟

    目的 探讨新型微信教育模式对2型糖尿病患者生活质量及血糖控制的影响.方法 将2017年1—12月在广州中医药大学祈福医院就诊的90例2型糖尿病患者随机分为对照组和观察组各45例.出院后,对照组给予常规健康教育,观察组给予微信教育模式,分别于干预前和干预后3个月评价患者的生活质量和糖化血红蛋白(HbA1c)水平.结果 干预后,观察组的生活质量评分和HbA1c检测水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 微信教育应用于2型糖尿病患者的延续护理优于传统健康教育,值得进一步推广应用.

  • 微信教育在出院早产儿照顾者中的应用效果评价

    作者:时富枝;吴玉梅;石彩晓;任伟;熊虹;崔苛丰;常晓丹

    目的 评价微信教育对出院早产儿照顾者健康教育效果.方法 采用便利抽样法,选取2014年6月~2015年5月在该院住院的早产儿90例,将其照顾者作为研究对象,分为观察组和对照组.观察组通过微信公众平台进行出院后护理指导;对照组采用常规的出院健康宣教.出院3个月后比较两组早产儿照顾者的护理知识、照顾者的就医满意度水平.结果 出院3个月后,观察组的早产儿护理知识水平明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组就医体验满意度(65.9%)明显高于对照组(23.6%),差异有统计学意义(P<0.05).结论 微信教育能有效提高早产儿照顾者的护理知识水平,并且有助于提高家长的就医满意度.

  • 微信健康教育对输尿管皮肤造口患者术后自我效能及生活质量的影响

    作者:沈立亮;郑俊;林春儿

    膀胱癌是泌尿外科常见的恶性肿瘤,行根治性膀胱切除术后,尿流改道的常见方式有回肠膀胱术、原位回肠代膀胱术及输尿管皮肤造口术等.输尿管皮肤造口术具有手术时间短、创伤小及术后恢复快等优点,适用于预期寿命短、有远处转移及肠道疾患无法利用肠管进行尿流改道或全身状况不能耐受其他手术者[1-2].造口及可能的尿液泄漏和异味,以及面临的一系列术后不良反应,严重影响了患者的生活质量,使患者表现出对自身价值的质疑、贬低自身健康水平和能力,逃避社会活动,心理健康状况下降.

  • 微信教育对维持性血液透析患者饮食管理依从性的影响

    作者:罗燕萍

    目的:探讨微信教育对维持性血液透析(MHD)患者饮食管理依从性的影响.方法:将60例MHD患者按透析单双日随机分为观察组和对照组各30例,对照组采用常规饮食健康教育,观察组在此基础上利用微信平台予以饮食教育及管理,比较两组饮食、液体摄入依从性、血钾及血磷检验指标情况.结果:观察组饮食及液体摄入依从性均高于对照组(P<0.05),观察组血钾、血磷生化指标均优于对照组(P<0.05).结论:利用微信教育可提高MHD患者饮食管理依从性,改变不良摄食摄水行为,减少高钾、高磷血症的发生.

  • 微信教育对维持性血液透析患者自我管理能力的影响

    作者:单娟

    目的 探讨微信教育对维持性血液透析(MHD)患者自我管理能力的影响效果.方法 采用随机双盲法将70例MHD患者分为观察组和对照组各35例,对照组采用常规健康教育,观察组在此基础上利用微信平台对患者进行健康教育及管理,干预时间为8个月,比较2组患者干预后疾病相关知识认知度和自我管理能力情况.结果 应用微信教育后,观察组患者的疾病相关知识认知度、患者的自我管理能力均优于对照组(P<0.05).结论 利用微信式健康教育可提高MHD患者血液透析相关知识认知度,增强其自我管理能力,提高患者生活质量.

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