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血清饥饿及融合培养对人牙髓细胞周期同步化和矿化活性的影响
目的:比较血清饥饿及融合培养对人牙髓细胞周期同步化及矿化活性的影响.方法:将人牙髓细胞分别培养至80％及100％融合后,使用含0.5％胎牛血清的培养基继续培养细胞24、48、72 h,使用流式细胞仪检测牙髓细胞的细胞周期.以100％融合培养后饥饿48 h的人牙髓细胞作为实验组,80％融合培养的细胞作为对照组,在基因水平检测碱性磷酸酶、Ⅰ型胶原、骨钙素的表达;在蛋白水平检测碱性磷酸酶活性.采用SPSS13.0软件包对数据进行统计学分析.结果:在人牙髓细胞达到100％融合后,经血清饥饿48 h的G0/G1期细胞比100％融合培养组以及血清饥饿组多(P＜0.05).在基因水平,实验组Ⅰ型胶原、骨钙素的表达与对照组无统计学差异,但是能促进碱性磷酸酶的表达(P＜0.05),同时在蛋白水平也刺激了人牙髓细胞碱性磷酸酶的分泌(P＜0.05).结论:100％融合培养联合血清饥饿法使更多的人牙髓细胞周期同步于G0/G1期,能更好地促进人牙髓细胞矿化.
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高职护生科学素养与人文精神融合培养效果观察
目的：探究高职护生科学素养与人文精神融合培养模式在教学中的应用效果。方法选择本校2011级高职护生为对照组，采用传统的教学方法；2012级高职护生为实验组，入学即采用科学素养与人文精神融合教学模式。实施1年后，通过问卷调查及考试成绩，以评价融合模式的实施效果。结果观察组对科学素养与人文精神的认知、态度、行为及教学效果和学习成绩明显优于对照组（P＜0.05）；90%以上护生认为护理知识、批判能力、执业资格证等科学素养比较重要，89%以上的护生认为人际关系、沟通能力、心理素质等人文精神也比较重要，显示护生对科学与人文重要性认识基本相当；83%~91%的护生认为融合模式有利于培养批判思维能力、创新意识、提高学习兴趣及学习效果等科学素养；85%~93%的护生认为融合模式有利于培养吃苦精神、礼仪礼节和职业道德等人文精神。结论融合教学模式克服了传统教学中专业与人文脱节的弊端，符合现代护理教育观；使护生科学素养与人文精神得到提升；有助于提高护生综合素质。
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科学素养与人文精神融合培养的探索及做法——以宝鸡职业技术学院护理人才培养模式为例
首先阐述了科学素养与人文精神的理论基础及融合培养意义,其次着重分析了该院特色“1234”模式:围绕一个目标,打造过硬的融合型师资队伍;坚持双轨并举,形成独特的融合式培养模式;体现三种能力,建立融合型考核评价体系;突出四位一体教学特色,实施分年级分阶段融合教育途径.
