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初探幼儿期自信心的培养
幼儿自信心的培养包括家庭教养、幼儿园培养两个方面,本文仅就家庭培养幼儿自信心问题,包括幼儿自信心的重要性,父母的言传身教作用以及培养途径与方法等谈一些粗浅的认识.
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家庭教养指导在婴幼儿早期教育中的应用
婴幼儿家庭教养指导是家庭早期教育的指导,是指有育儿资质的人员或社会专业托幼教养机构或儿保部门,根据家庭婴幼儿教养过程中存在的问题、婴幼儿家长的困惑和家长自身的需要,向家长提供帮助的过程.婴幼儿家庭早期教育指导是社会主义精神文明建设和实施素质教育的重要组成部分,是整个国民教育体系中的一个组成因素,是终身教育的一部分,对于提高婴幼儿家长自身素质和家庭教养水平,进而促进婴幼儿早期教育,提高全社会国民素质水平具有十分重要的意义.
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河南省农村0～3岁小儿家庭教养知识知晓情况调查
目的:了解河南省农村0～3小儿家庭教养的现状,为更好地开展小儿家庭教养提供理论根据.方法:采用随机抽样调查问卷的方式,对河南省农村0～3岁小儿家庭教养情况进行调查,对所得资料分析研究.结果:小儿家庭教养知识知晓情况在年龄、文化程度等方面差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论:该地区小儿家庭教养知识知晓率与年龄、文化程度有关,要提高我国小儿家庭教养的质量,有必要广泛开展小儿家庭教养知识的宣传教育,以保障和促进小儿健康成长.
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初中生人际信任与父母教养方式相关研究
目的 探讨初中生人际信任与父母教养方式的关系.方法 采用人际信任量表(ITS)、父母教养方式量表(EM-BU)和一般情况调查量表对福州市558名初中生进行问卷调查.结果 人际信任在性别、学校类型、是否为班干部方面差异具有显著性;男女生在父母惩罚、严厉,父亲过分干涉及拒绝、否认因子上差异具有显著性;独生子女与非独生子女在父母情感温暖、理解及偏爱被试、父亲过度保护因子上差异具有显著性;人际信任与父母情感温暖因子呈负相关,与惩罚、严厉,过分干涉,拒绝、否认,过度保护等因子呈正相关.结论 家庭教养方式是影响初中生人际信任的重要心理因素.
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家庭教养影响儿童同伴关系的路径分析
目的:探讨家庭教养对儿童同伴关系的路径模型.方法:采用父母教养方式评价量表、一般自我效能感量表、儿童社交焦虑量表和同伴提名法对小学四到六年级学生进行测评.结果:观测数据与修正后的非饱和递归模型非常拟合,不同类型儿童在父、母家庭教养各维度上存在显著性差异.结论:①自我效能感与社交焦虑在家庭教养与儿童同伴关系间起中介作用.②受欢迎儿童的正向教养和自我效能感水平高,而问题儿童的负向教养和焦虑水平均显著高于受欢迎儿童.
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家庭教养和学习经历对大学生人际交往适应能力的影响
目的:探讨家庭教养方式及学习经历对大学生人际交往适应能力的影响,了解当代大学生人际交往的能力.方法:随机抽取长沙医学院各年级各专业学生共500名,通过自制问卷,采取问卷调查的方式收集实证,并对结果进行研究分析.结果:性别对于大学生人际交往能力的差异无统计学意义(P＞0.05),而独生子女及来源地的差异具有统计学意义(P＜0.05),家庭教养对于大学生人际交往能力的影响具有统计学意义(P＜0.05),文理科对于对于大学生人际交往能力的差异无统计学意义(P＞0.05),而新老生对于大学生人际交往能力的影响具有统计学意义(P＜0.05).结论:家庭教养方式及学习经历的不同对大学生人际交往适应能力具有一定的影响,对于家庭教养需要给予充分的重视.
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早产儿、足月巨大儿及足月正常儿家庭教养态度现状分析
目的：探讨早产儿、足月巨大儿及足月正常儿家庭教养态度现状。方法：收集2012年～2015年我院出生的新生儿，根据患者胎龄分为早产儿组、足月巨大儿组及足月正常儿组。分析（1）三组家庭一般临床资料。（2）三组父母的家庭教养问卷。结果：（1）三组一般临床资料比较无差异（P ＞0．05）。（2）早产儿组、足月巨大儿组及足月正常儿组问卷中：“孩子摔跤时不会将他扶起”、“孩子独立睡觉”、“父母与孩子相处时间”3项比较无差异（P ＞0．05）；早产儿组、足月巨大儿组及足月正常儿组问卷中：“孩子哭闹时父母感到心里烦躁”、“家庭经济压力”2项比较有差异（P ＜0．05）。结论：目前婴幼儿的家庭教养现状中，应该重点培养婴幼儿的独立性，父母在孩子的教养中需要承担更多的责任和时间。
