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基础医学教育杂志
Basic Medical Education 기초의학육
- 主管单位： 山西医科大学
- 主办单位： 山西医科大学
- 影响因子： 1.09
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1450
- 国内刊号： 14-1364/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 22-285
- 曾用名： 山西医科大学学报基础医学教育版;山西医科大学学报（基础医学教育版）
- 创刊时间： 1993
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《山西医科大学学报》编辑部
- 出版地区： 山西
- 主编： 段志光
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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微生物学教学中体现生命科学实用性及前沿性特质的探究
生命科学教育中,要强调生命科学与人类健康、疾病的发生及流行的密切关系,展示新的研究进展和研究成果,阐述这些成果对于人类文明的推动作用.同时,也要重视目前生命科学教育所面临的问题,呼吁全社会更加关注生命科学教育,不断提高公众生命科学素养,探讨在微生物学教学中,运用多种方式体现生命科学的实用性及前沿性,提高教学质量.
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临床医学专业认证背景下生物化学教学改革探讨
针对临床医学专业认证背景下生物化学教学改革中遇到的问题,结合山西医科大学自身发展特点和教学工作的实际需要,文章从教学模式和方法、实践教学、评价体系三方面,对生物化学教学改革工作的实践进行探讨.
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临床医学“5+3”生物化学与分子生物学教学探讨
临床医学“5+3”人才培养体系旨在培养研究生和住院医师“双重身份”的全面创新型临床医学人才.生物化学与分子生物学是一门医学基础课,分析该课程体系现状及发展趋势,探讨LBL+ PBL+ CBL+E-learning的综合教学模式,强化教师为主导、以学生为主体的教学理念,建立多元化教学评价体系等,使该课程符合培养“5+3”临床医学生专业知识、临床思维能力及科研创新能力的需求.
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海军特种伤病学教学实践探索
海军特种伤病学是一门军事医学交叉学科,其教学目的是提高学生的部队履职能力,实现部分职业化教育功能.教学过程中在轮转式小班教学模式的基础上,综合运用翻转课堂、慕课化教学模式和实践训练化教学模式,从而达到更好的教学效果.
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以学生为本,提高人文专业医学微生物学教学质量
医学高校开设人文专业是为适应社会发展的需求.人文专业学生需要学习多门功课,其中医学微生物学是一门必学的基础课程.多数人文专业学生因基础差,兴趣低,信心不足导致学习效果不佳.针对此现象拟从教师角度探讨如何提高教学效果,研究认为教师应以学生为本,通过激发学习兴趣,构建知识体系,锻炼动手技能三个方面来解决这一问题.
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以兴趣为导向的多元化医学免疫学教学改革探讨
医学免疫学内容相对繁杂抽象,学生难以很好地理解记忆,容易产生畏惧心理.“兴趣是好的老师”,激发学生对免疫学的兴趣是医学免疫学教学的正确方向.在教学实践中,综合运用故事教学、类比教学、多媒体教学、实验教学、文献讲解教学及提问式教学等方法以激发学生的学习热情和主动性,取得了明显成效.
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以疾病为中心的药理学教学方法探索
药理学课程是医学基础课程,更是基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁课程.这种特殊的定位,促使教师在多年的药理学教学活动中积极探索、勇于实践.文章旨在探讨药理学在以疾病为中心的医学培养模式中如何采用新的教学方式以得到更好的教学效果.
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案例式PBL教学在麻醉生理学教学中的应用分析
麻醉生理学为麻醉学专业学生必修的基础课程,其传统教学方法以教师讲解为主,难以激发学生对该课程的兴趣.案例式PBL(problem-based learning)教学是一种基于临床案例与PBL相结合以适应现代医学教育的教学方式,在麻醉生理学教学中试行案例式PBL教学,能更好地突出麻醉生理学的教学重点,提高学生的思维能力,从而提高教学质量.
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临床医学专业系统解剖学课堂组织与优化探讨
“生物-心理-社会”的医学模式需要知识、能力、素质并重的高素质医学人才.在临床医学专业的系统解剖学教学中通过激发学生学习兴趣,建立和谐师生关系,采用巧学妙记、形象比喻、理论联系实际等丰富的教学方法,弘扬“以人为核心,以人为本”的人文精神,教学科研并重提高教师素质,教学相长,旨在培养专业知识扎实、技术过硬、以人为本、富有创新能力的医学合格人才.
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卫生法学专业法医学教学现状与改革探讨
卫生法学专业有其自身的专业特色,在学生培养过程中,法医学课程有其重要的作用和意义.为了更好地提高教学质量,推进教学改革,对哈尔滨医科大学2007级-2010级卫生法学专业共139名学生进行问卷调查,分析学生对法医课的认知程度及教学的现状,以期在教学内容、授课深度、教学方法、增加实践教学等方面进行法医学教学改革提供理论依据.
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多种教学方法在医学生理学教学中的应用
医学生理学由于其理论性强、内容抽象,学生普遍反映不易理解和掌握.尝试以课堂授课为主,结合以问题为导向的学生自学、自讲和团队讨论等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题解决问题的能力.学生问卷调查结果显示,生理学教学中多种教学方法的综合应用取得了良好的教学效果.
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生物化学实验自主课堂设计培养模式的探索与实践
为适应现代教育理念,结合生物化学教学特点,对医药院校生物化学教学改革进行了初步探讨.文章介绍了生物化学自主设计课堂培养模式的一些体会.结果表明,采用自主设计课堂培养模式,不仅培养学生的自学能力、文献阅读能力、演讲与交流能力以及团队合作精神,而且提高实验教学质量,达到发展学生综合素质的目的.
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专业学位硕士研究生医学影像学教学体会
临床专业学位硕士研究生教育仍处于探索阶段,医学影像学是其重要的组成部分,而且该学科具有不同于临床学科的鲜明特点.在实施过程中,有的放矢地安排教学内容;改革教学方式,提高学习效果;利用T-PACS系统,严查学习效果;注重沟通,做到人性化管理,这些方法对于有效的、有针对性地开展临床专业学位硕士研究生医学影像学教学提供了帮助.
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以科研促教学,加强麻醉学教学团队建设
建设高水平的教学团队是高等学校教学质量与教学改革的重要内容,安徽医科大学省级麻醉学教学团队的建设,以提升教师队伍整体水平为前提,坚持“以科研促教学”理念,积极实践与探索教学改革,加强精品课程建设,不断提高教育教学整体水平,探索出一条建设高水平麻醉学教学团队的特色之路.
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思维导图在内分泌临床教学中的探索与应用
思维导图是一种将放射性思维具体化的工具,在处理复杂的知识体系和项目管理方面具有独特的优势,已被广泛地应用于教育、学习、企划及项目管理等各个领域.文章根据当前临床内分泌教学的现状,提出将思维导图应用于内分泌科临床教学过程中,有助于培养学生的创新意识、临床思维及解决临床实际问题的能力,从而提高教学质量.
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神经外科专业型研究生培养模式探讨
随着医药卫生体制改革、医学教育改革的推进,神经外科专业型研究生正在向与住院医师规范化培训相结合的方向转化,结合北京天坛医院神经外科专业的特点、个人经历及带教的体会,从培养计划、教学模式、文献数据库、微信平台应用等多个方面,阐述了如何提高研究生的临床能力、文献检索和交流能力,提高研究生的积极性和主动性,达到进一步提高教学质量的目的.
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过程性考核在消化系统教学中的探索与应用
为了解过程性考核教学方法在消化系统教学过程中的应用情况,在深圳大学医学部2个年级共60名临床医学专业本科生中,分别采用传统的终结性考核模式和改革后的过程性考核模式对消化系统的教学效果进行观察.使用过程性考核方式的班级学生成绩明显高于传统考核方式,并且这种考核方式得到学生的认可和喜爱.过程性考核教学方法可以对学生综合能力进行更全面、更科学的评价,同时有助于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力.
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医学生创新思维培养路径探析
为适应国家倡导的知识和科学创新要求,医学院校正着力培养学生创新思维,对推动医学事业健康发展有着积极作用,对未来的临床诊疗工作具有重要意义.结合现代医学发展的趋势,从突破思维定势、打开思维空间、提升思维质量、养成思维品质方面着手培养,使医学生成为充满探索精神、富有创造能力的人才,以适应医学快速进步需要和群众身心健康需求.
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大学生科研立项完成模式的调查及探讨
大学生科研立项是江苏大学面向在读大学生所设置的一项科研训练项目,目的是使高年级大学生及早接触科学研究,学习其方法和思维方式.通过对大学生完成科研立项模式的调查,发现小课题组模式与大课题组模式均能提高学生科研创新能力,但对于学生的能力培养和思维方式训练效果不同,表明大学生科研训练的不同完成模式具有不同的教育效果和训练意义.
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第二课堂活动对提高药学专业大学生创新能力的作用研究
为了提高药学专业应用型技术人才的培养,探索出一条以第二课堂活动来提高大学生创新能力的途径.文章论述了以参与教师科研为基础进而申报大学生创新性课题的第二课堂活动模式、实施途径以及取得的初步成效.
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研究生课程考试成绩分析
为了解研究生课程学习情况,寻找课程教学存在的问题,选取某“211”院校2012级、2013级研究生课程考试成绩进行分析.硕士研究生总体政治课程成绩位列所有课程成绩榜首(83.421±4.217)分,而英语(76.424±11.426)分和统计课程(76.563±11.626)分成绩相对较低,差别有统计学意义(F=145.757,P＜0.001).博士研究生总体政治课程成绩位列所有课程成绩榜首(87.056±4.691)分,英语(78.864±7.971)分和其他课程(78.016±19.311)分成绩较低,差别有统计学差异(F =36.257,P＜0.001).
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提高预防医学本科生毕业设计质量的思考和探索
毕业设计是大学生实践教学的重要组成部分,更是实现大学生培养目标的重要教学环节.在预防医学专业本科生毕业设计阶段,指导教师引导学生进行科学实践,培养学生的科研思维和服务意识,促进教学质量提高.根据多年来担任预防医学专业本科生毕业设计指导教师的经验,结合毕业设计带教的过程中积累的心得与体会,分析毕业设计过程中存在的问题以及今后需要改进的方面,探讨如何提高预防医学本科生毕业设计质量,对培养高素质创新型公共卫生人才具有重要意义.
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提升学生自我效能感,推进药理学双语教学改革
药理学是医学与药学、基础医学与临床医学之间的桥梁课程,实施药理学双语教学意义重大.学生是双语教学的主体,学生因素对双语教学至关重要,对学生进行合理的引导、督促和锻炼是双语教学成功的关键举措.文章旨在探讨如何克服学生在双语教学实施中存在的主要问题,帮助学生尽快适应并喜欢双语教学,从而提高教学质量.
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医学留学生耳鼻咽喉-头颈外科教学改革与探讨
为改革和完善耳鼻咽喉头颈外科留学生教学模式,对大课授课、实践课程、管理方式和考核方式进行总结分析,提高医学留学生的教育和教学质量.通过教学方法以及教学管理制度的改革,使教师授课水平以及耳鼻咽喉头颈外科留学生教学质量得到提高,培养出国际化医学人才.
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南亚留学生医学生物化学中实施人性化教学探讨
文章针对临床专业南亚留学生,从医学院校医学生物化学课程教学入手,结合实际教学经验与多种具体案例进行讲解,通过对理论课授课各个教学环节的分析,多层次、多方面阐述理论课人性化教学的重要性及应用.
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青年教师医学细胞生物学双语教学的优势探讨
文章结合河北北方学院青年教师的学习经历及工作环境,总结了青年教师进行医学细胞生物学双语教学的优势,如熟练的英语应用能力、丰富的知识技能储备及充沛的精力保证等,并指出青年教师凭借其优势已逐步成为医学院校双语教学的主体力量.
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基于MOOCs的翻转课堂在留学生生理学实验教学中的应用
生理学是连接基础医学与临床学科的一门重要的桥梁课程.根据生理学课程自身的特点,将MOOCs结合翻转课堂用于生理学实验教学.实验课教学方法极大影响留学生学习生理学的积极性,在实验课中采用基于MOOCs的翻转课堂教学法,能提升留学生学习积极性和自主学习能力,提高实验成绩.
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双语医学机能实验学教学效果初探
双语医学机能实验学是一门实验性学科,其任务在于使学生初步掌握机能学实验的基本操作技术,了解获得机能学知识的科学方法,通过英语语言在专业课上的应用,拓展和提高对机能学及其理论的认识,培养学生双语沟通及专业知识拓展能力.随机抽取武汉大学2013级临床医学五年制5个班级共计128名本科生,进行双语机能实验学教学.调查结果显示双语医学机能实验学教学班的生理学专业英语名词解释和双语机能学测试成绩普遍高于其他班级,其中以教师引导下的双语教学班成绩更为突出.初步结果提示:教师引导下的双语教学对于学生医学机能实验学专业英语的学习有显著的促进作用.
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山西医科大学生物化学与分子生物学教研室
生物化学与分子生物学教研室是山西医科大学生物化学与分子生物学学科、再生生物学学科人才培养和科学研究基地,承担博士后、博硕士、本科生的人才培养工作,在出生缺陷及发育机制、肿瘤研究、干细胞与衰老等领域有着较深厚的学术积累学科现有34位教师,其中山西省百人计划特聘专家5人,海外特聘教授2人,博士研究生导师7人,山西省教学名师2人,“131”领军人才5名,有2人曾获山西省五一劳动奖章,1人获山西省十佳教师,3人获山西省中青年教师教学竞赛一等奖;有3名教授为国家一级杂志编委或常务编委.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 03 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 |
| 2001 | 01 02 03 04 |
