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基础医学教育杂志
Basic Medical Education 기초의학육
- 主管单位： 山西医科大学
- 主办单位： 山西医科大学
- 影响因子： 1.09
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1450
- 国内刊号： 14-1364/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 22-285
- 曾用名： 山西医科大学学报基础医学教育版;山西医科大学学报（基础医学教育版）
- 创刊时间： 1993
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《山西医科大学学报》编辑部
- 出版地区： 山西
- 主编： 段志光
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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基于循证思维培养的医学微生物学教学改革与探索
医学微生物学的特点是病原微生物在致病性方面学科交叉性强，内容庞杂，涉及面广，知识点繁多，以致学生经常感到这门课程知识杂乱、无主线、难以记忆，从而出现厌学情绪。在医学微生物学教学中把循证思维引入各个病原体的学习当中，以临床感染性疾病诊疗所面对的具体问题为出发点，要求临床医学本科学生寻找证据解决问题，以推动医学生的理论学习与临床实践相结合，培养医学生的临床思维与实践能力，改善医学微生物学教学过程中经常出现的基础理论与实践联系不紧密的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
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高等中医药院校基础医学教学模式的改革与实践
中医药院校现有的以学科为单位的基础医学教学模式存在明显弊端。梳理现有基础医学课程内容，对相关课程进行整合，采用以系统为主线、形态和功能相结合的新的横向教学模式，合理地展现基础医学知识结构的系统性、完整性和科学性，使教学进程更符合认知规律。实践表明，新的教学模式增强了不同科目教师间的交流，避免了教学内容的无序重复，减轻了学生的学业负担。测试结果显示，新模式下学生的总体成绩好于传统教学模式，有利于学生建立系统、有效的基础医学知识体系，为后期相关临床科目的学习奠定了扎实的基础。
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病理生理学教学的几点体会
病理生理学是联系基础医学与临床医学的重要的桥梁学科，有效的教学方法有利于激发学生的学习热情，提高学生的积极性和主动性，达到良好的教学效果。文章旨在与同行分享交流授课过程中的方法和经验。
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优化医学细胞生物学课程的几点建议
医学细胞生物学既是生命科学中的前沿学科，又是临床医学重要的基础学科之一。根据目前细胞生物学课程特点及现状，从教学方法和教学手段入手，探讨了如何在高等医学院校的细胞生物学课程中进行优化改革，运用多元化教学模式，提高医学细胞生物学的教学效果。
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提高生物药剂学与药物动力学教学效果的思考
生物药剂学与药物动力学是阐明药物的剂型因素、用药对象的生物因素与药物效应之间关系的学科，其研究目的是为了正确评价药物质量，设计合理的剂型、处方及生产工艺，为临床合理用药提供科学依据。文章主要探讨如何在本科药学专业生物药剂学与药物动力学教学过程中，通过合理规划教学内容，突出教学重点；合理应用多种教学形式，充分调动学生学习的积极性等措施，以达到丰富教学内容、提高教学效果的目的。
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生物技术专业本科生创新能力培养探讨
根据生物技术专业特点，深入分析第二军医大学生物技术专业学生参与创新能力培养活动的现状，紧密结合人才培养方案的要求，瞄准生物技术产业对该专业技术人才的需求，突出专业特色和培养特点。对目前学校第一课堂、第二课堂的优秀教学资源进行整合，形成强大合力，针对生物技术专业本科生的发展规律精准发力。建章立制，查摆不足，及时改正，积极完善，建立具有专业特色的复合型生物技术创新人才培养体系和实践教学体系，显著提高人才培养质量。
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组织学与胚胎学教学中常见字音错读分析
组织学与胚胎学是基础医学的重要课程，学习效果与教师的教学息息相关。教师在教学中出现字音错读现象，会影响教学质量，从而影响学生的学习效果。罗列39个常见错读字的正确、错误读音，并从受地方语言的影响，多音字的影响，形声字的影响等多方面的因素对字音读错原因进行分析，提出方法和对策。
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病理学启发式案例教学模式探讨
病理学是一门沟通基础医学和临床医学之间的重要桥梁课程，寻找有效的病理学教学模式是一个长期探索的过程，启发式案例教学法是病理学教学改革中的一个重要组成部分。案例教学法是指在病理学的教学当中以案例为基础，经过教师的引导和启发，进行师－生或生－生讨论，让学生能够更深入地掌握知识的教学方法。文章对启发式案例教学模式在病理学教学中应用的必要性进行分析，并提出相对应的实施策略。
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形成性评价考核在医学分子生物学教学中的实践
为在有限的课时中围绕教学目标提高医学分子生物学教学质量，将形成性评价考核应用于医学分子生物学课程中，并采用期末考试、实验技能考核、撰写小综述及课堂提问等多种考核形式考查学生成绩。结果显示形成性评价考核较传统考核明显提高学生平时成绩，学生的综合成绩中优秀率、良好率和中等率均高于传统考核；而其及格率和不及格率均低于传统考核。因此，形成性评价考核能够增强教学效果，促进医学分子生物学教学质量提高。
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生物化学绪论教学中激发学生学习兴趣的实践
为了扭转学生在初学生物化学时的抵触、畏难的情绪，增强其学习动力，以绪论讲授作为切入点，研究探索出一套有效的、操作性强的方法，使学生在绪论讲授过程中明确学习目的，激发学生的学习兴趣。
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生物化学课程引入内分泌 PBL教学的探索
生物化学课程是临床医学生学习的重要基础课，但在授课中存在基础与临床之间相互脱节、缺乏灵活性和整体性等不足，为此研究尝试在生物化学教学中引入内分泌PBL教学方法，结果所有学生均认为生物化学课程引入内分泌教学案例，有助于基础理论的理解和学习。因此，生物化学课程可适当加入内分泌相关教学内容，对激发学生学习主动性和形成基础课程和临床课程之间的有效链接具有积极推动作用。
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药理学青年教师临床能力的重要性及自我培养体会
药理学是一门将药学与医学、基础医学与临床医学紧密联系起来的桥梁学科。药理学的教学与研究终都是服务临床、服务患者的，这就要求任课教师除了掌握专业的药理学相关的理论知识外，还必须对疾病、临床药物治疗现状有较为深入的了解。因此，对于药理学青年教师，既需要优质高效地完成教学任务，又需要不断培养自身的临床能力。结合自身体会，对药理学青年教师临床能力自我培养的重要性及实施措施展开讨论。
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非医专业基础医学概论课程整合的教学实践研究
对基础医学课程进行整合教学符合国际医学教育改革的发展趋势，课题组针对中医药院校非医学类专业基础医学课程进行了整合教学改革的尝试，重新编写了新的教学大纲和实用型整合教材，选择班级逐渐实现“以器官系统为中心”的整合教学，取得了较好的教学效果。
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对医学类本科专业医学生物化学的教学反思
为提高教师的教学理论水平和实践能力，从医学生物化学课程教学对象、教学内容、教学方法、教学模式等方面进行深刻的教学反思。针对医学类专业学生的特点，合理运用多种教学方法，因人施教，因材施教，能有效提高医学生物化学的教学效果。通过教学反思，能切实提高医学生物化学课程的教学质量，提升教师教学能力和教学反思能力，促进教师教育智慧的形成。
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改良 PBL 教学法在病理学教学中的应用
病理学作为联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科，在医学教学体系中起着承上启下的作用。改良PBL教学法将PBL教学理念与众多教学手段相结合，应用于病理学教学实践，并从学习兴趣、课程成绩、医学素质、解决问题能力等方面进行评估。
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医学发育生物学公开课教学模式改革初探
医学发育生物学是一门综合性很强的新兴前沿学科，已成为医学类学生需要掌握的重要医学基础课之一。以公开课的形式在基础医学专业试点开设医学发育生物课程，不但激发了学生的学习热情，开阔了视野，促进理论知识与临床实践相结合，为临床工作打下坚实基础；而且还增进高校教师之间的学习和交流，有助于提升自身教学和科学研究水平。
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基础医学实验教学中心建设思路及实践
为适应现代医学教育发展的需要，有利于基础医学实验教学改革，第二军医大学基础部成立了基础医学实验教学中心，构建了实验室人、财、物统管共用、统一调配的新型管理模式。现阐述新型管理模式的建设思路及实践，探索基础医学实验中心的结构体系和职能分工，并对新模式管理下取得的初步成效和存在的问题进行分析，以进一步完善实验教学管理体制，提高学校基础医学实验教学质量。
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创新医学细胞生物学实验教学方法初探
细胞生物学是生命科学领域的基础学科，也是当前发展为迅速的前沿学科之一。细胞生物学实验教学在提高医学生的实践动手能力，培养医学生的科研思维和创新能力中发挥着不可替代的作用。因此，细胞生物学实验教学的改革与创新是十分必要的。文章分析了细胞生物学实验教学方法的现状，并对其改革措施进行了探讨。
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临床遗传学实践教学的思考
临床遗传学的不断发展，越来越显示出其远大的前景和艰巨的教学任务。为了培养该领域的专业人才和学生的综合素质，在临床遗传学实践教学过程中结合了探究型与模拟临床实践教学，使学生在学习过程中既能从临床角度了解遗传病的诊断、治疗与预防，又能利用实验室平台探索各种疾病包括遗传病发生的分子遗传学机制，使学习者不仅可以在实践中学到技能，又能在理论探索中激发兴趣，为向更高层次的发展打下良好基础。
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基于科研能力培养的医学微生物学实验教学改革初探
在蚌埠医学院微生物教研室原有传统医学微生物实验教学模式基础上，通过增加综合性、设计性和研究性实验等多种手段，采用多种教学方法，以多种方式对改进教学体系的实际教学和应用效果进行考核、调查、分析及客观评价，进一步完善医学微生物实验教学体系建设。试图通过对传统医学微生物实验教学模式的改进，培养适应新时期国家经济建设与社会发展需要、高素质创新型高级医务人才。
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高校公共实验平台建设的几点思考
在高校科研教学活动中，公共实验平台承担和发挥着越来越重要的角色。文章围绕公共实验平台建设进行探讨，阐述了加强公共实验平台管理的必要性，并讨论了加强公共实验平台管理的对策与措施，以期为公共实验平台工作多功能、多层次、高水平的开展提供参考。
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提高基础医学研究生组织学技术的探索
基础医学是医学发展的奠基石。在基础医学的研究发展中，组织学技术是基础医学诸多学科开展研究工作常用而核心的技术。文章旨在通过对组织学技术特点进行分析，找出提高研究生组织学技术的有效途径，为强化基础医学研究生实验技能、提升实验效率及保障实验研究顺利完成奠定基础。
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医学机能学实验中“不当操作”引发的思考
医学机能学实验是一门重要的实验科学，涵盖了生理学、病理生理学和药理学学科。在实验过程中，学生不仅要注重对基本操作技能和理论知识的掌握，也要重视由于“不当操作”引起的现象。在此过程中培养实事求是的科研素质，锻炼发现、分析、解决问题的能力。
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留学生医学细胞生物学教学方法探讨
南方医科大学自2005年开始共招收10届留学生。细胞生物学教研室承担了留学生细胞生物学全英教学任务，并取得了较好的教学效果。文章从不断提高师资力量、精心选择教材、运用多种教学手段、重视实验课教学四个主要方面总结了经验教训，并期望进一步探索留学生细胞生物学教学改革方法，不断提高留学生教学质量。
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移动微学习在组织学双语教学中的优势
医学双语教学是培养未来高层次医生的重要教学模式。随着移动工具的普遍使用与微信、QQ、微博等手机即时通讯软件中文本、图片、微视频等种类的增多与质量的提升，移动微学习已逐渐成为一种新的教学模式。就移动微学习在组织学双语教学中对学生自主学习与双语师资培养方面进行阐述，为移动微学习在组织学双语教学的开展提供借鉴。
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双语－PBL－CPC式现代病理学教学模式探讨
病理学是联系基础医学与临床医学的桥梁课，在医学教育中占据重要的地位。探讨病理学的现代教学模式，提高病理课的教学质量，克服病理形态教学的固有弊端是现代医学教育改革的重要任务。在目前新形势下尝试双语－PBL－CPC式现代病理学教学模式具有重要的意义。
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大学生创新创业训练计划实施初探
加强本科生创新创业能力的培养是高校教育改革的核心，大学生创新创业训练计划项目是帮助培养本科生创新实践能力的有效载体。文章介绍了蚌埠医学院大学生创新创业训练计划的实践情况，通过调查分析，总结实施过程中指导老师、学生和训练条件等方面的问题，并在此基础上提出解决措施。
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提高学生评教结果可靠性的策略研究
学生评教已作为评教的一项基本制度被高校广泛采用，但在实际应用中，评教结果受多种因素影响缺乏可靠性，难以发挥应有的作用。基于这一认识，结合工作实践，学校实施了多项有力措施提高评教结果的可靠性，以期进一步完善学生评教工作。
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矢量化在人体寄生虫学 CAI课件中的应用效果评价
人体寄生虫学属形态学范畴，是病原生物学的重要组成部分，也是临床医学和预防医学的基础课程。目前大多数院校教学时数正逐渐缩减，如何在有限的课时内完成教学大纲要求的课程内容是专业教师面临的一个新的课题。矢量化CAI课件的创建和应用，不仅较好地解决了大多数专业教师面临的问题，而且获得了较好的教学效果和授众的反馈意见。它能激发学生学习兴趣、加深对教学内容的理解、提高学习成绩，是一种值得探讨和推广的新的辅助教学方法。
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PBL 教学法在口腔修复学教学中的应用
根据往届学生教学效果反馈以及口腔修复学科的特点，借鉴荷兰内梅亨大学的PBL授课方法，在牙体缺损修复模块进行了PBL教学模式的应用探索，从教学实施方法、教学效果以及目前条件下存在的问题进行了探讨，为PBL教学模式在口腔修复教学中的广泛应用提供参考。
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新型康复医学专业人才培养模式的构建
随着社会人口的老龄化，我国人口的构成将发生重大的变化，这将极大影响着我国的医疗社会保障体制，尤其是对医疗、健康、养老体制的影响更是非常直接。为适应新的康复医学模式及我国医药卫生体制改革对人才培养的要求，并力求解决基层医疗机构康复医学专业人才的缺乏，文章从人才培养目标的转变，培养要求的全面发展，课程体系的优化，教学方法的改革四个方面探讨了人口老龄化背景下新型康复医学专业人才培养模式的构建。
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读者来信摘登
《基础医学教育》具有较高的学术质量，在基础医学教学改革、教材建设、教育理论探讨、教学管理研究等方面与国内其他刊物相比，具有很高的专业水准。期望贵刊能为医学教育研究者提供更好的平台，发表更多高质量的教学文章。
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首都医科大学基础医学院药理学系
从首都医科大学建校起，药理学就是学校医药学的基础骨干课程，为国家及北京市培养大量合格的医师和药师，发挥了重要的骨干桥梁学科作用。从1981年起，药理学科就是国家第一批硕士学位授予权单位，2002年连续被遴选为北京市重点建设学科，现为药理学博士点和北京市重点学科。经过60多年的发展，其总体水平与国内先进单位相当。2015年Thomson Reuters科学指标数据库（ESI）数据显示，首都医科大学药理学和毒理学科跻身ESI全球前1%排名。首都医科大学基础医学院药理学系现有教师17人，其中教授4人，均为博士生导师，副教授3人，讲师10人；教师具有博士学位15人，大多教师具有博士后或/和国外留学经历。
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 03 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 |
| 2001 | 01 02 03 04 |
