-一、引言
近几年来.经过培养高技能人才的目标的确立，实践教学，高职会计专业中的地位得到了大幅提高.对实践教学的研究实践也有了定成效，但是高职会汁专业实践教学课程体系确定、实践教学内容的设置、实验实训的组织及实训场地的建社等问题依然是当前高职会计专业实践教育研究中的难题为此 笔者通过全面分析当前高职会汁教育的现状，对高职会计专业实践教学进行了系统性探索和研究，形成了独特的"阶梯渐进 校企融合"实践教学新模式。
二、高职会计专业实践教学存在的问题分析
第一，实践教学改革缺乏系统性实践教学是个系统工程对其改革不能局限于某一个或几个方面.应该包含实践教学语程体系的形成、实践教学课程内容的确定，实践教学方法的扣索、实践教学教材的开发等多个方面，现阶段各高职会计专业在进行实践教学研究时.往往侧重于某一方面.不能全面系统划 展开，从而影响了宫的科学性和实际效果。
第二，王学结合缺乏交替和融合因为会计这个职业的特殊性，单纯像其他E科类专业进行工学结合的设计往往达不到立 际效果.现阶段各高职院校的工学结合粗糙地在课程体系中置了"顶岗实习"等课程.缺乏可操作性的实施方案，也没有学校 教学与企业培养的相互交替和融合啕难以达到想要的教学放果
第三，实践教学内容缺乏系统和层次性士→般学校会计专业 设置的实训课程往往只有"基础会计实'，财会主主合模拟实训" 和"电算合计实训"等几门课程，这些实践课程所训练的专业技能仅仅只是会计专业技能的一部分，不能涵盖会计专业技能的全部，而不经过综合性的实训课程的训练，学生将很难树立综合 分析和应用的能力二
第四，实践教学师资培养缺乏实放性{会it专业的专业技能 更注重理论与实践的结合，对会计专业教师的要求是必须同时具备扎实的专业理论水平和过硬的实践操作能力.但从现阶段各高职院校的师资培养情况看，其实践能力的培养途径、方法和效果都难如人意。
第五，实践教学实施缺乏真实性 当前.虽然各院校都在提 倡开展实验实l室的仿真性建设，m其真正的实践教学实施都严重脱离了企业实际.缺乏企业文化氛用，实训教材也脱离实际，与企业真实的原始凭证相差甚远实践教学的实施过程中，几乎不能让学生真正学习和体会实际企业会汁的各种职业处理 和判断过程.其实践教学的训练最终停留在企业会计的最低级技能的训练。
第六，实践教学环节缺乏严密性，实践性教学环节→般可分为校内实验、综合实训与校外实习。由于实验室有限，校内实验、实训在强调实验时间与课程进度衔接的情况下，实验任务安排与落实困难，造成实验安排在时间上相对集中，实践教学匆匆走 过场，考核也名存实亡二对于校外实习，一是企业单位不会主动 配合学校做出周密细致的活动安排;二是对于学生的实习状况 缺乏稳定的指导和有效的监控，最终使校外实践教学流于形式，放果得不到保障z
三、"阶梯渐进、校企融合"高职会计专业实践教学模式研究 要真正培养符合企业需求的高技能人才，就必须创新人才培养模式，构建-:r体式实践教学模式，即"阶梯渐进、校企融合"的实践教学模式，主要模式可以从以下几点进行安排:
(-)高职会计专业实践教学课程体系的重构要形成真正的实践教学模式的创新，必须创新实践教学课程体系3实训教学课程按难易程度和职业技能的递进性分专业基础技能、专业核心技能、专业发展技能二主个阶段来设置，每个阶段的实训以校内实训为主.校外实训为辅，采用实训周的形式展开，体现专业技能学习和训练的递进性和内外交替融合。
在专业基础技能培养阶段，设置"出纳技能实训""会计基础 技能实工业企业工艺认知实训"兰个校内实训课程和"认识实习"二个校内校外联合的实训课程，以符合"首岗能胜任"的人才培养需要;在专业核心技能培养阶段，设置"税务会计实成本会计实""会计信息化实训""外贸会计实训""财会综合 模拟实训"五个校内实训课程和"专业调研与实习"个校外实训课程，以符合"转岗能适应"的人才培养需要;在专业发展技能 培养阶段，设置"小企业ERP实训"H沙盘演练实训"两个校内实践课程和"顶岗实"一个校外实训课程，以符合"发展有后劲" 构人才培养需要 每个阶段的实训教学课理设置与各相关证书时应。
本文由360期刊网整理发布，转载请注明出处！
