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工作场所领导-成员交换对护士职业使命感的影响
目的 以自我决定理论为基础,探讨工作场所领导-成员交换对护士职业使命感的影响.方法 于2016年10至12月,随机选取浙江省5所三级综合性医院381名护士,采用领导-成员交换量表、工作自主感量表、核心自我评价量表和职业使命感量表对其进行调查.采用中介效应检验程序和层次回归分析进行数据处理.结果 领导-成员交换与工作自主感、核心自我评价、职业使命感均呈正相关(r=0.471、0.373、0.475,P＜0.001);领导-成员交换对工作自主感和职业使命感有正向预测作用(β=0.47、0.48,P＜0.001);工作自主感在领导-成员交换与职业使命感间起部分中介作用(F=66.50,P＜0.001);核心自我评价负向调节领导-成员交换和工作自主感正向关系(F=27.81,P＜0.001).结论 高质量领导-成员交换通过提高员工工作自主感进而提升职业使命感,核心自我评价降低领导-成员交换与工作自主感的正向作用.
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某市三级医院护士职业满意度现状及与职业使命感的关系研究
目的 了解某市三级医院护士职业满意度状况,探讨职业使命感与职业满意度间关系.方法 于2017年9月至12月,采用便利随机取样法选取某市8所三级医院483名护士,采用职业满意度量表和职业使命感量表对护士进行测量.结果 护士职业满意度总体得分为(2.81±0.65),因子得分从低到高为经济回报、权力地位、可雇佣性和知识技能发展(2.29±0.98、2.64±0.87、3.10±0.69、3.20±0.71);不同性别、婚姻状况、学历、工作年限和职称间护士职业满意度差异均有统计学意义(t=2.51、-1.96、-3.59,F,7.92、8.83,P＜0.05).护士职业使命感得分为(3.21±0.81),不同性别、学历、工作年限和职称间护士职业使命感差异均有统计学意义(t=5.87、-1.96,F=5.60、11.13,P＜0.05).职业使命感与职业满意度呈正相关(r=0.528,P＜0.01).结论 护士职业满意度水平偏低,特别是经济回报.医院人事部门应该赋予护理岗位更多价值与意义,提升护士职业使命感以提高职业满意度.
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患者欺凌行为对护士职业使命感及护理质量的影响
目的 探讨患者欺凌行为对公立医院护士职业使命感及护理质量的影响.方法 采用问卷调查法收集数据.运用描述性统计、相关分析及多元线性阶层回归分析法处理数据.结果 患者欺凌行为对护士职业使命感(β=-0.148,P＜0.01)和主观护理质量(β=-0.123,P＜0.01)具有显著的负向预测作用,职业使命感在二者之间扮演部分中介效应(=-0.028,P＜0.01).结论 患者欺凌行为降低了护士职业使命感,进而威胁到护士的服务质量.
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医学生职业使命感、生命意义感与幸福感的关系
目的:研究医学生职业使命感、生命意义感和幸福感之间的关系.方法:采用职业使命感量表、生命意义感量表和总体幸福感量表对410名医学生进行测试.结果:(1)医学生的职业使命感、生命意义感和幸福感水平较高.(2)不同生命意义感的医学生职业使命感和幸福感存在显著差异.(3)医学生的生命意义感对其幸福感具有预测作用.结论:医学生的生命意义感能够预测幸福感.
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农村订单定向医学生职业使命感与学业投入的关系:希望的中介作用
目的:探讨农村订单定向医学生(定向医学生)职业使命感、希望与学业投入三者之间的关系.方法:采用职业使命感量表、希望量表、学业投入量表,对安徽省3所医学院校的定向医学生493人进行测量.结果:职业使命感、希望与学业投入三者之间呈现正相关关系(P＜0.01);职业使命感对学业投入有正向预测作用(P＜0.O1);职业使命感对希望有正向预测作用(JP＜0.01);引入中介变量希望,职业使命感对学业投入的影响有所降低,但仍然显著(P＜0.01),希望在职业使命感和学业投入之间起到部分中介作用.结论:对定向医学生进行职业使命感教育,有助于希望水平的提升,促进学业投入.
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护生核心自我评价与职业自我概念及生活满意度的关系
目的:探索护生核心自我评价与职业自我概念、生活满意度的关系及职业使命感在核心自我评价和职业自我概念、生活满意度间的中介作用.方法:对605名在校本科护生采用核心自我评价量表(CSE)、护士职业自我概念量表(NSCI)、生活满意度量表(SWLS)、职业使命感量表(CCS)进行调查.结果:女生的职业使命感和职业自我概念得分高于男生(t=2.783、2.647,P<0.01),护生的核心自我评价、职业自我概念、职业使命感、生活满意度之间互相呈正相关,相关系数r在0.219~0.434间,P均<0.001;职业使命感在核心自我评价和职业自我概念、生活满意度之间均存在显著的部分中介效用.结论:护生的核心自我评价直接预测职业自我概念和生活满意度水平,能通过职业使命感间接预测职业自我概念和生活满意度水平.
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职业使命感对大学生求职行为的影响:求职效能感的中介作用及情绪调节的调节作用
目的:探讨职业使命感对大学生求职行为的影响机制.方法:采用职业使命感量表、求职效能感量表、情绪调节量表以及求职行为量表对802名大学生进行研究.结果:①职业使命感、求职效能感和情绪调节与求职行为显著正相关;②职业使命感、求职效能感和情绪调节会正向预测大学生求职行为;③求职效能感中介了职业使命感与大学生求职行为之间的关系;④情绪调节这一变量调节了职业使命感与大学生求职行为之间的关系.结论:职业使命感对大学生求职行为的影响是有调节的中介效应.
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大学生主动性人格与求职清晰度的关系:职业使命感的中介与调节作用
目的:考察大学生职业使命感在主动性人格与求职清晰度之间的中介作用和调节作用.方法:对1232名大三学生施测相关量表,对结果进行相关分析、路径分析等.结果:①453％的大三学生拥有职业使命感;②求职清晰度与主动性人格、职业使命感之间呈极其显著的正相关;③主动性人格对于职业使命感具有正向预测作用,职业使命感在主动性人格与求职清晰度之间起部分中介作用;④职业使命感对于主动性人格与求职清晰度的关系具有调节作用,即职业使命感越强,主动性人格对于求职清晰度的正向预测作用越显著.结论:大学生求职清晰度与主动性人格及职业使命感密切相关;职业使命感在主动性人格与求职清晰度之间起到部分中介作用及调节作用.
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职业使命感与职业延迟满足在主动性人格和护士自我职业生涯规划间的链式中介效应分析
目的 探讨职业使命感、职业延迟满足在主动性人格对护士自我职业生涯规划影响机制中的多重中介作用.方法采用方便抽样法,于2018年2月选取安徽省5家三级甲等医院的护士作为研究对象.采用一般资料调查问卷、主动性人格量表、自我职业生涯规划量表、职业使命感量表和职业延迟满足量表,对3692名研究对象进行调查,构建并检验链式中介模型.结果本组3692名护士自我职业生涯规划总分为﹙45.62±12.52﹚分,主动性人格总分为﹙51.15±11.04﹚分;职业使命感总分为﹙38.34±8.91﹚分;职业延迟满足总分为﹙24.93±5.01﹚分.主动性人格对自我职业生涯规划的间接效应成立,总的间接效应为0.349;职业使命感的特定中介效应占总间接效应的38.11％;职业延迟满足的特定中介效应占总间接效应的23.78％;职业使命感和职业延迟满足在主动性人格与自我职业生涯规划中的链式中介作用占总的间接效应的38.11％.结论护士自我职业生涯规划得分处于中等水平,职业使命感、职业延迟满足在主动性人格和护士自我职业生涯规划间的多重中介效应成立.建议护理管理者识别不同人格类型的护士,帮助其强化职业使命感和培养职业延迟满足行为,进而提高自我职业生涯规划水平.
