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高校教师自我和谐状况与幸福感的相关性研究
目的 探讨高校教师的自我和谐状况与幸福感的相关性.方法 对411名高校教师采用自我和谐量表评定自我和谐状况、幸福感问卷评定幸福感,并进行相关性分析.结果 高校教师自我和谐量表总分＞中点分(3分),灵活性评分显著高于不和谐和刻板性;学历与职称在刻板性因子上有显著的交互作用(F=3.84,P＜0.05),本科、博士不同职称者刻板性有显著性差异,硕士则无显著性差异;幸福感问卷的总体情感指数、生活满意度与自我和谐量表的灵活性均呈显著正相关,与不和谐呈显著负相关;不和谐和灵活性对总体情感指数,不和谐和刻板性对生活满意度的逐步回归分析发现,自我和谐对生活满意有较小的预测力,对总体情感基本没有预测力.结论 高校教师自我和谐整体状况良好,但在刻板性上,学历越低、职称越高,刻板性越低;学历越高、职称越高,刻板性越高.自我和谐与幸福感的相关程度不高.
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大学生自我和谐相关因素分析
目的 探讨大学生自我和谐相关因素.方法 对840名不同年级大学生采用自我和谐量表进行测评分析.结果 大学生的自我和谐水平在性别、文理科方面无显著性差异(P＞0.05);独生子女、非贫困生、学生干部、城市学生的自我和谐水平均显著高于相对人群(P＜0.01);四年级大学生自我和谐水平显著降低;运动时间和生活支出的提高伴随自我和谐水平的提高.独生子女、学生干部和贫困生对自我与经验的不和谐有显著回归作用,年级对灵活性有显著回归作用. 结论 生活条件、教育条件、社会经历和运动影响大学生的自我和谐,贫困生和毕业生的自我和谐水平应引起各高校部门的关注.
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师范类大学生自我和谐状况及影响因素研究
目的 通过对师范类大学生自我和谐状况分析其影响因素,探讨提升师范类大学生心理健康水平的有效方法.方法 采用<自我和谐量表>(SCCS),对352名师范类大学生进行问卷调查.结果 样本中25.8%的师范类大学生处在高分组;不同性别师范类大学生在自我和谐总分、自我灵活性和自我刻板性上存在显著性差异;学生干部与非学生干部仅在自我与经验的不和谐上存在显著性差异;不同家庭关系师范类大学生在3个维度及自我和谐总分上存在不同程度的差异.结论 师范类大学生自我和谐水平总体情况不容乐观;家庭关系、性别和学生干部与否对师范类大学生自我和谐水平具有不同程度的影响;学校应加强心理健康教育,提升师范类大学生的自我和谐水平.
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海岛地区护士群体的自我和谐状况调查
目的 研究海岛地区护士群体的自我和谐状况,为心理健康教育、心理咨询和治疗提供参考依据.方法 采用自我和谐量表,对海岛地区385名护士进行测试.结果 海岛地区护士群体感觉很不和谐的约占27.5%;本组的自我灵活性和自我刻板性得分与大学生常模比较,差异有统计学意义(P<0.0001);家庭年收入在5.7万者自我灵活性优于年收入3～5万者(P<0.05).结论 海岛地区护士群体自我和谐程度偏低,医院应加强对护士的心理健康教育.
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师范类大学生与中师生自我和谐状况比较研究
目的:了解师范类大学生与中师生的自我和谐状况以及两者之间的差异.方法:采取整群随机抽样方法,采用<自我和谐量表>(SCCS),对352名师范类大学生和183名中师生进行问卷调查.结果:样本中25.8%的师范类大学生和27.9%的中师生处在高分组;师范类大学生在自我与经验的不和谐性因子和自我灵活性因子上的得分略低于全国常模,在自我刻板性因子上几乎没有差别;中师生在三个因子上的得分不同程度高于全国常模;师范类大学生与中师生在自我经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性三个维度上有统计学差异(P＜0.01),在自我和谐总分上有统计学差异(P＜0.05).结论:师范类大学生与中师生的自我和谐状况不容乐观;学校应加强心理健康教育,提升师范类大学生和中师生的自我和谐水平.
