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试论医学生学习兴趣的培养

时间:2018-01-26 16:35来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  试论医学生学习兴趣的培养

  冯晓乐

  【摘要】教学过程中,培养学生学习兴趣是提高教学质量的重要环节。在教学活动中,我们必须将平淡无奇、索然无味的课堂变得充满吸引力,从而激发学生的学习兴趣。因此,教师首先要培养学习兴趣,激发求知欲望;其次要用临床病历,强化学习兴趣;最后要强化直观教学,提高学习兴趣;建立良好的师生关系,带动学习兴趣。作者以临床医学专业专科学生《内科学》教学为例,从以上几个方面来培养学生的学习兴趣,从而达到提高教学质量的目的。

  【关键词】医学生;学习兴趣;培养

  中图分类号:R-03 文献标识码:A 文章编号:1671-8194 (2010) 20-0161-02

  在教学活动中,“教”与“学”密不可分的教师与学生互动的双边过程,教师“教”而学生不“学”无异于劳而无获。究其原因是多方面的,其中比较突出的是教师对激发和培养学生的学习兴趣没有引起足够的重视,致使学生的精神处于“冬眠”状态。因此,在教学过程中培养学生学习兴趣是提高教学质量的重要环节,笔者以内科教学为例,浅谈自己的几点想法。在我们的教学活动中,我们应该怎样做才能把平淡无奇、索然无味的课堂变得充满吸引力呢?从而激发学生的学习兴趣呢?

  《内科学》是临床医学的一个主要分科,它与基础医学以及其他临床学科有密切联系。内科理论性强,内容广泛而抽象,不易理解记忆,多数内容缺乏直观教学方法,学生死记硬背的多,提问题的少,解决综合问题比较困难。为使学生在学习R内科学》课程过程中更好的与临床联系,必须注意培养学生的学习兴趣,这样才能提高教学质量,达到教学目的。

  1.培养学习兴趣,激发求知欲望

  兴趣教学是教师有效地向学生传授知识和学生主动捕捉信息的活化剂、催花剂和强化剂。教师恰如其分地运用教学法,可使学生不断地对科学知识产生浓厚的学习兴趣。

  合肾脏的生理功能,试想有了上述病理变化,临床上可能出现哪些表现?随着问题的深入,学生情绪饱满,思维活跃,绝大多数学生都能依据由于肾血流量减少和毛细血管通透性增高,经过推理而得出少尿、无尿、血尿、蛋白尿、管型尿、水肿和高血压等临床表现。这样既引导了学生积极思维,又能激发他们的求知欲望。只有他们对一门学科产生兴趣,才能自觉地去理解、去思考、去钻研,只有学生思维活跃起来,才能收到好的教学效果。

  2.用临床病历,强化学习兴趣

  内科学内容比较枯燥,理论学习阶段的实践操作较少,需要记忆的知识多,很难让学生产生学习兴趣。面对这种现实,如果继续采用传统教学方式,不仅无益于记忆潜力的开发,而且是对记忆潜力的一种抑制。为此,在教学中为调动学生的学习兴趣,做到理论联系实际,可以引用病例,用形象生动的语言讲述出来。病例讨论课上请几名学生发言,同学们听后点评,充分发表自己的意见,最后教师总结,通过对病例分析,提出疾病特征、诊断依据,病例讨论不仅营造了良好的学习氛围,激发学生创造思维的潜能,又能培养学生独立思考、严密推理、分析问题和解决问题的能力,使之在愉悦激奋的心情例如在讲完“急性肾小球肾炎”的病理变化后教师可以提问:结中获得知识。

  3.强化直观教学,提高学习兴趣

  直观教学是应用直观材料进行教学的一种手段。把书本上抽象的知识形象而具体地展现在学生面前,它有助于学生很快掌握所学的知识,吸引学生注意力,提高学生的学习兴趣,而且能缩短课堂教学与临床工作之间的距离。

  教学中使用挂图、幻灯、模型、录音、电视录像等先进的教学设备,加强直观教学,使学生在看和听的过程中,对理论知识加深理解,强化记忆,从而提高教学效果。

  比如,讲到内科常用诊疗操作时,可让学生们先观看有关录像,再让同学们到模拟室去体验临床医生的角色,讲到具体病例时就组织同学们到学校附属医院进行临床见习,让同学们有机会参加某一病例的诊疗全过程,使学生在见习过程中掌握医学理论知识和基本操作技能。这样可使内科学的理论知识和临床实践有机地结合起来,既丰富了教学内容,又活跃了课堂气氛,即可培养学生解决分析问题的能力,又可激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动能动性,真正使学生对学科学习做到“爱学、会学、学会”,使“教”与“学”驶入良性循环。

  4.建立良好的师生关系,带动学习兴趣

  良好的班风、学风和校风是促进学生学习的前提,而这个前提往往取决于良好的师生关系。良好的师生关系可调动学生的学习积极性。众所周知,在教学过程中,老师的和蔼可亲、风趣、热情、尊重关怀学生,可促进学生对教师所任课程的兴趣,甚至可以改变一些学生一生的兴趣爱好。所以,教师要热爱学生、信任学生,与学生建立朋友式的、良好的师生关系。教师的教学态度,为人处事原则,都直接影响到学生对学科学习的兴趣和今后的成长。所以,教师必须都要时时体现对本专业的热爱,对科学的坚定信念,使学生受到熏陶和感染,从而产生浓厚的求知欲,这也是学生学习兴趣能否培养的关键所在。因此在教学中,教师要抛掉“师道尊严”的观念,实施“微笑教学”,虚心听取学生意见,在课堂上,对于学生敢于回答问题要给予鼓励,让学生感到老师是他们学习的导师,老师是学生最好的朋友,这样,当学生有疑难问题时就能愿意找老师解决。

  “感人心者先乎于情”,我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户,真心地关爱学生,理解学生,尊重学生,以真情、真心、真诚教育和影响学生,成为学生的良师益友和健康成长的指导者和引路人,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时教师要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的课堂气氛,让每个学生都感到老师在期待我,从而激发学生强烈的求知欲望。学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识,就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念-创设一种尊重学生的氛围和环境,变师生关系为朋友关系,把讲台搬到学生中间去,变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动中去,敢于创新。因此,在教学过程中,要使课堂教学生动活泼,热情洋溢,形成一个无拘无束的思维空间、让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要创设良好氛围,尊重每个学生,保护每一个学生的创新精神,让学生敢创新,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣,变苦学为乐学,让所有学生都获得成功的体验。

  在教学过程中,老师必须根据学生特点、教材内容选择适当的教学方法,采用不同的授课形式,激发学生学习兴趣,开发学生创造思维潜能,对提高课堂教学质量会收到事半功倍的效果。

  “兴趣是最好的老师”。孔子曾说过: “知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件。

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