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关于对高职高专口腔内科学教学的有效探讨

时间:2016-09-29 13:57来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  关于对高职高专口腔内科学教学的有效探讨

  白城医学高等专科学校

  裴琳

  吉林省白城市137000

  【摘要】口腔内科学是一门重要的专业临床课程,核心课程,含有从事口腔临床工作所必备的基础知识和基本技能,是口腔执业资格考试的必考内容。在口腔内科学的教学中,应明确课程目标,组织好教学内容,选择好教学方法,并给予学生学法指导,做好学习效果的考核工作,以提高教学效果。

  【关键词】口腔内科学;课程目标;教学方法;学法;考核

  口腔内科学是口腔医学知识体系中的重要组成部分,内容包括牙体牙髓病学、牙周病学、黏膜病学,是口腔医学专业的必修课程,理论知识内容丰富、实践操作多样复杂,是从事口腔临床工作的理论基础和技能基础,学好口腔内科学有益于学生学习相关专业课程、通过执业资格考试和胜任岗位工作。如何提高口腔内科学的教学质量是笔者数年教学工作中一直思考、探索的问题,现将心得体会归纳如下。

  1教师要回答好学生“为什么要学”问题高职高专的学生在心理、情感与学习动机上不同于中小学学生,他们处于更加成熟,更有主见,对未来的有一定的职业规划的特殊成长时期,因此在学习上,他们表现的更理性,有学习动机,但可能伴有情绪化的特点。因此口腔内科学的教师在授课之前,应让学生明确课程目标即通过学习口腔内科学,学生可以掌握的知识内容、职业技能和职业素养,帮助他们建立起强烈的学习动机和学习兴趣,由此学生从“要我学”的被动接受变成“我要学”的主动汲取知识,学习效果显著不同,教学效果和教学质量显著提升。

  2教师要选择好学生“要学”的内容教师要教给学生的知识和技能是为岗位工作服务的,口腔内科学是理论教学和实践教学并重的课程。在教学中教师应认真专研,充分调研,根据后续课程和岗位需求,合理选择和组织理论教学和实践教学内容,满足社会需求和实际岗位要求,同时贴近国家执业医师和执业助理医师的考试内容,体现职业性和实用性。教学内容的选择应结合学校的教学目标,现有实验条件,对教材内容筛选、优化、重组,突出重点,体现“必需”与“够用”的原则,在重视理论教学的同时,突出实践在课程中的主体地位。使学生既掌握了必备的理论知识和基本技能,又不致于负担过重。

  3教师要思考好、准备好“如何教

  教师的是教学的关键,要想教会学生,首先要武装好自己,教师要有很高的综合素质,既要掌握丰富的理论知识,又要有较强的实践能力和良好的表达能力,这样才能将理论知识和基本技能清晰准确的传授给学生,并且教师要有终身学习的观念,不断更新知识,不断提高实践能力。在教学过程教师要善于应用现代教育技术,根据课程内容和学生特点,选择合适的教学方法和教学手段,并使这些方法与手段和多媒体教学有机结合。传统的教学是先安排学生理论学习,再进行实践操作,理论与实践间隔时间长。这样的教学模式容易造成理论课上学生对知识理解不全面,难以与临床实际结合;实验课上没有理论支撑,在不能理解实践意义的情况下只是模仿教师的操作。这就导致学生理论学习效率低,实践操作能力弱,欠缺临床思维,教学效果不理想,不满足人才培养的需求,有悖于我们的教学初衷。为了更好的培养我们的学生,教师在理论教学过程中,应适当引入临床病例,使理论知识与临床实际结合,逐步培养学生临床思维。

  口腔内科学临床病例繁多而复杂,可尝试使用PBL教学法,教师精心选择适宜的临床病例及与病例相关的问题,让学生以小组合作的方式寻找答案,同时指导学生进行文献检索以寻找最佳的科学证据,在课堂上以小组为单位开始讨论,课堂讨论过程中,教师给予必要的补充和修正,最后教师归纳总结,并对课堂讨论情况做客观的评价。教材第五章的牙髓病和根尖周病,可以尝试此种教学方法,学生在已有的知识基础上,完全有能力剖析病例、查阅资料,解决问题。与此同时还拓展了学习内容,了解根管治疗新技术、新器械、辅助技术、治疗方法、更新进展、疑难病例的个案报道等,建立针对具体的病例采用合适的器械、具体的治疗方法的临床思维。

  4教师要帮助学生解决“如何学”的困惑高职高专阶段的学习不同于高中时期,学科种类多,课程内容丰富而复杂,学生在学习时间及空间上有更多的自主权,为了让学生更好的利用学习时间掌握所必备的知识内容和实践技能,养成终身学习的理念与习惯,教师要积极引导学生,在学法上给予一定的指导。例如在学习习惯上应引导学生提前预习,课后复习,仅是课堂上听教师讲课是不够的,要学会记课堂笔记,而不能只依赖多媒体课件的拷贝。学习过程中要多用对比的发法,对比疾病的临床表现,对比疾病的治疗方法。鼓励学生利用图书馆资源和网络资源,拓展学习空间,不断更新知识。

  5教师要做好“学的怎么样”的考核工作

  考核是检查教学质量和学习效果的有效途径。以往多以期末理论考试成绩作为定论。未体现出对学生实践操作掌握情况的考核,学生容易出现“重理论,轻实践”的观念。我们正在逐步建立“课程考核与医师资格考试相结合”的考核体系。这就要求学生在平时的学习过程中不仅要掌握理论知识,更要学会实践本领,否则只靠考前的“突击”是不能通过考试的。考核的内容和形式也以执业资格考试为参照,体现教学为岗位需求服务的原则。

  总之,通过明确课程目标,选择教学内容,组织课题教学、改革考核方式等方面的一系列尝试与探索,紧密结合临床工作,在现有的办学条件下,科学调整课程设置,努力进行课程建设,培养出符合被社会需要、为病人服务的高素质高技能的口腔临床医师。

  参考文献

  [1]吴文慧,彭伟,徐艳丽.口腔内科学省级精品课程建设的探索[J】,南方医学教育,2009,(4):17-19.

  [2]刘文书,吴学礼,伦志军.提高临床医学生的口腔科学教学质量的探讨[Jl.吉林医学,2006,27 (1):68-69.

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