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运动控制系统实验单独设课考核办法的研究

时间:2017-10-11 09:35来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  运动控制系统实验单独设课考核办法的研究

  李保银

  (山东科技大学泰安校区机电工程系 山东泰安 271 01 9)

  摘要:《运动控制系统》课程是自动化专业的一门专业理论与实践性都很强的综合课,根据独立学院应用本科教育的特点,将运动控制系统实验课实行单独设课,单独设课后,建立“理论笔试与操作相结合,加平时成绩”的考核方法。实践表明实验课单独设课不仅加强了实验教学,而且促进了理论教学,在培养学生的分析问题,解决问题和动手能力等方面收效显著。以下为我从单独设课后实行的考核办法入手,对其考核方法的公正,客观、合理等方面进行了总结。

  关键词:控制系统 考核 研究

  中图分类号:0348 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)02(b)-0078-01

  实验成绩的有效评定是提高学生实验积极性和主动性的有效手段,实验课单独设课的建立,真正体现了《运动控制系统》课的的特点,师生从思想上重视了实验教学。“运动控制系统”实验独立设课,其考核方法的公正、客观、合理是评定单独设课实验成绩有效手段。

  1运动控制系统单独设课考核办法建立的必要性

  经调查,近90%的学生做实验只是应付了事,在传统的实验成绩评定上,是以实验报告给定实验成绩(占该程总成绩的20%,实验课与理论课合为一门课程)具有很大的主观性,只要学生到场做实验;交了实验报告,就及格。传统的实验成绩评定,造成学生和教师即忽视理论又轻视实验,严重影响了理论教学和实验教学效果,且不适应独立设课成绩的评定。为了更好地体现出实验教学自身的连贯性、系统性和科学性。根据运动控制系统实验单独设课的特点并结合我校的具体情况,对其进行研究与实践,完善了运动控制系统实验的实验教学大纲和考核办法。因此,考核方法的公正、客观、规范、合理等方面是实行单独设课的有力保障。

  2定性与定量相结合,量化指标的确立及分值分配

  应根据学生的实际情况采取循序渐进,逐步完善的方式,来制定独立设课的考核方法。欲使独立设课实验考核办法的公正、客观、合理、易于操作,必需首先确定量化指标的权值,并在实验教学中对学生各项指标的执行情况作出定量的评价。以此为依据评定学生每次实验成绩,学期总成绩,使量化指标的评价与学生的实验成绩挂钩,通过量化还能有效地调动学生的积极性和主动性,提高学习运动控制系统的兴趣,打消以往靠实验成绩往上拉分的念头(实验课与理论课合为一门课程),使学生明白要想取得好成绩必需靠勤奋学习,投机取巧是不行的,实验单独设课后,为了能掌握学生实验的真实水平,我们精选考核内容将实验总成绩分成三部分,即平时实验30分,操作考试30分,理论笔试40分。通过上述三项考核,最后汇总运动控制系统实验的总成绩。

  2.1平时成绩的考核指标和权值

  平时成绩主要是考核学生在每一次实验中对运动控制系统实验的基本实验方法的掌握程度及学生的科学态度,实验技能技巧和创新能力。它有预习检查、实验操作过程、实验记录、实验整理、结果报告等几个环节的考核成绩构成。主要根据各环节完成情况等方面做较全面的考虑进行分值分配(见表1)。量化指标权值在实验报告上标明,每个实验合计10分,最后根据实验个数进行折算,给出实验平时成绩,满分30分。

  2.2实验操作考试考核的指标

  根据学生所做实验,组织实验教师编写实验操作试题卡,试题卡侧重考察学生的操作能力,主要包括已做过的实验及部分实验内容。此项考核内容是在实验内容全部完成以后进行。在学生全面充分准备的基础上,考试时学生抽签,抽签后到指定试验台操作。在学生进行实验考核时,可以从两种不同的角度评定成绩。(1)以学生实验操作的成功率为指标。观察学生能否较快地得到正确的实验结果,在实验过程已出现问题的多少来评定实验操作技能分值。(2)以实验操作过程中学生所学到的实验操作知识与技能的多少为指标。在实验操作过程中出现问题较多,但经过自己独立思考将问题逐一解决,在实验中学到了更多的东西,应给予高分。反之,在实验过程中出现问题少,操作成功率高的学生来

表1 平时成绩分值分配表

考核指标 实验预习 实验操作 实验记录 实验整理 结果报告 总分 实验教
师签字
权值   1.5   d   l   1.5   2   10  

表2 单独设课前后实验成绩对比分析结果

  平苗 优委 ÷% 良好% 中等% 及格% 不及格% 及格率%
考核内容
平时成绩 23  27  4  8  45  50  40  38  5  2  6  2  94  98
操作成绩 22  26  0  9  42  48  39  33  7  5  12  5  88  95
理论成绩 28  35  0  8  39  43  32  41  5  4  24  4  76  96
总成绩 73  88  0  2  40  45  37  43  7  6  16  4  84  96

  说,缺乏解决问题,失去学到更多知识的机会,反而不应给高分。最后由实验教师根据考核指标,将学生的操作情况等给出评定成绩。满分30分。

  2.3理论笔试考试

  在操作考试结束后安排理论考试,通过对运动控制系统独立设课的改革,从总体上理论考核应符合以下内容,符合教学大纲和实验大纲要求,要紧扣实验指导书,能在其中找到依据,但又抄不到答案,要难易适度,有一定的综合性,要侧重学生掌握实际技能和技巧、对知识的理解和运用,特表示观察、分析、解决问题的能力,侧重于考察学生对运动控制系统实验的基本原理理论和基本概念地理解,对实验中可能出现的异常情况进行分析处理。经过理论笔试考核给出笔试成绩。

  2.4结果分析

  由表2可以看出,实验单独课设后,操作能力、理论成绩有了明显的提高,尤其是及格率提高的幅度更大。更重要的是实验单独课设使教师和学生对理论课的重视程度增加了,同时说明了不单独实验课及考核制度已严重影响了实验教学效果及学生各种能力的培养,通过单独设课的教学模式,充分发挥了学生的创造能力,提高了学生的实际动手能力,改变了思维定势。随着考核办法的不断完善,提高了学生的整体实验素质。

  3结语

  实验课单独设课及建立完善的考核办法,真正体现了运动控制系统实验课的特点,师生从思想上重视实验教学,充分发挥了学生在实验中的积极性,提高了实验教学效果。通过几年的教学实践,运动控制系统实验课程考核办法的完善、公正、合理是单独设课的有力保障,使我们进一步探索出了适合专业课的新路子。单独设课的实验教学,在时代的发展、科学化的新趋势和新挑战中得到了不断创新和发展。

  参考文献

  [1]孟庆祥,改革实验考核办法培养创新型人才[J].实验室科学,2007(8).

  [2]闰淑红,谢宇霞.独立学院实验教学方法和管理方法探索[J].高教研究,2008(6).

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