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初步探究有关《生物统计学与试验设计》课堂的教学方法

时间:2016-11-09 10:40来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  初步探究有关《生物统计学与试验设计》课堂的教学方法

  生物统计学是数理统计技术在生命科学中的应用。”生物统计与试验设计”是在本科层次高等农林院校的一门专业基础课,具有农业科学研究中一个非常重要的意义,全国农林高校重视教学的主题。”生物统计与试验设计”主要包括领域常用的基本测试方法和数据分析两部分。由于本课程非常抽象和枯燥,学生对这门课程不感兴趣,而传统的教学方法不能满足新时代人才培养的要求。为了提高学生的学习兴趣,培养综合性人才,“课堂教学生物统计与试验设计”应该改革。在课堂教学过程中,针对不同的章节,我们可以采用故事教学法、增量教学法和探究式教学法等。作者提出了一些意见,对“课堂”的教学方法,生物统计与试验设计。

  1 故事教学法

  故事教学法是将教学内容以故事的形式表现出来,通过与学生们的互动和思考达主动学习的目的,以提高学生自主学习能力的一种方法。由于这门课程十分枯燥,学生们上课的积极性普遍很低。故事教学法不仅可以调动学生们的学习热情,活跃课堂气氛,还可以让他们在潜移默化下学习新的知识。故事可来源于历史、童话、报刊、网络等多种信息渠道,甚至可以是老师自己编撰的小故事。如教师在讲解“科学研究的基本方法”时,可以给学生们讲主妇尝试做新菜式的故事。通过这一过程的讲解,让学生们了解做新菜的过程包括思考做什么菜、看菜谱、脑袋里想象如何做、实际操作和总结经验。进而类推到科学研究的基本方法包括选题、文献、假说、假说的验证和试验的规划与设计等过程。故事教学法要求教师具有丰富的生活经历和广博的知识储备,并能够在课堂上灵活运用,借此激发学生们的学习积极性。枯燥的专业知识没有几个学生是愿意听的,只有用故事的形式把枯燥的专业知识穿插其中,才能让学生在不知不觉之中掌握了知识,而且增加了对这门课的兴趣,可谓一举两得。然而故事教学法要想取得成功也需要教师的精心准备,如何让故事讲解得精彩,如何让学生在故事中有所思考,如何让学生参与到故事之中,这些都是故事教学法的关键所在。教师一定要在平时的生活中多积累一些故事,才能在用到的时候信手拈来,提升课堂效率。

  2 渐进式教学法

  渐进式教学法是把相近的知识点汇集到一起,从简单的知识开始讲起,过渡到难点的学习方法。该方法可以使学生们由浅入深逐步学习新知识,不排斥难以理解的内容,并针对一系列问题找到很好的解决方法,学习比较系统。例如方差分析一章,最先学习重复数相等的单因素方差分析。这个知识点比较简单,但是要花费大量的精力打好基础。然后过渡到重复数不相等、组内有分亚组的单因素方差分析,最后到无重复的双因素方差分析及有重复的方差分析。这些知识点的解决方案基本类似,只是每深入一点就要多考虑一个因素,慢慢变难。只要搞清楚了知识框架,分析问题就会变得简单。这种方法在相似知识点的讲解中十分有用,要注意的是,如果知识点间的逻辑不强,或者相互之间难度跨度太大,这种方法的效果会变差很多。

  3 探究式学习法

  该方法比较适用于对其他课程中知识点的分析。例如遗传学中孟德尔定律的成立主要依赖于卡方检验。由于孟德尔试验中的实际值与理论值之间总有一定偏差,可以给学生们提出问题,让他们先思考一下这个偏差到底是如何造成的。然后引入卡方的概念及其在适合度检验和独立性检验中的应用。最后他们即可理解其中的原因。这种方法可以激发学生们发现问题和思考问题的主动性,帮助他们自主学习。该方法应该采用“问题为主导、学生为主体、老师做引导”的策略,可以获得很好的效果。但是这种方法也不能经常使用,避免学生们产生厌倦情绪。

  4.总结

  通过对课堂教学方法的改革,学生有生物统计学知识有了进一步的认识,提高学习的主动性和分析问题的能力。但“生物统计与试验设计”也是由专业要求的影响,教学条件和评价方法等诸多因素的影响,在今后的教学中,我们需要进一步训练学生,使他们更坚实的基础,培养较强的分析能力、科学研究和生产以满足需求。

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