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职业技术学校英语课堂教学的反馈与控制

时间:2017-10-12 09:17来源:未知 作者:360期刊网 点击:

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  职业技术学校英语课堂教学的反馈与控制

  黄敏

  (新疆吉木萨尔县成人职业教育中心 新疆昌吉 831 700)

  摘要:职业技术学校英语课堂教学过程中,我们通常根据学生的目光、声响、问答等反馈的各种信息进行有效控制,以便取得最佳教学效果。

  关键词:职业 英语 课堂 教学 反馈 控制

  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)02(b)-0181-01

  职业英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。课堂教学无疑是学生获取基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。课堂教学的成功与否直接关系到英语教学质量的提高。因此努力改进教学方法,提高课堂效率,注重对课堂教与学以及对主体与客体关系的研究,将是十分重要的。在英语课堂教学过程中,怎样及时地对师生双边活动进行有效地反馈与控制,是教师取得最佳教学效果的主要手段。

  所谓教学的反馈,就是教师在授课过程中,发出知识信息,并回收知识信息被利用和传播效果的活动。教学的控制,一方面是根据反馈使教案在实施过程中及时修正,在反复修正中逐步完善;另一方面是针对阻碍甚至干扰教案实施的现象不时地加以排除和转化,对有利与教案实施的积极因素加以调动。在英语课堂教学过程中,我们通常根据学生的目光、声响、问答等反馈的各种信息进行有效的控制,以便取得最佳教学效果。

  1 目光的反馈与控制

  教师必须注意对象目光的研究,加强对学生目光信息的反馈的控制。绝不能不顾教学对象的实际情况,口若悬河,自我陶醉。比如当教师讲授一个新的语法项目时,学生能全神贯注的听讲,他们的目光与教师的目光呈交换凝视状,说明学生能听懂教师讲授的内容,这样教师可以深入浅出,继续讲解。但当发现不少学生的目光狐疑呆视,说明产生了认识障碍,教师不应该引进和展开新概念,而应该多举些简单的例子和重复讲解,直到学生明白为止。

  如果教师忽视对学生的目光的观察和根据目光的不同情况对讲授方法进行调整,就会失去对学生的引导、控制,课堂教学就变成硬灌输。这样会使部分学生渐渐失去英语学习兴趣,达不到教学目的之要求。

  2声响的反馈与控制

  人体发出声响是一种情绪、感情、态度的表现或对心理平衡的自我调节。作为教学对象,他们在课堂上因听不懂老师讲授的知识而处境不自然时,也会发出这样或那样的声响的办法来调整自己的心理。许多教学经验证明,当学生听讲听的入神时,课堂内或是鸦雀无声,或是一片轻松的笑声。当有几个学生听不懂或听的不耐烦时,常会有耳语,摆弄书包、纸笔或碰撞移动桌椅的各种声响出现。遇到这类情况,教师不能点名、突然提问、训斥简单外在的手段来勉强维持秩序,而是靠如俩俩对话、集中识词、卡片教学、分组教学、实物教学、实地会话、游戏表演、兴趣小组等活动来唤起学生的注意力和学习的再次主动。这是由现代教学论中高度重视学生主体作用的理论所决定的。体现课堂教学的多样性原贝q,能使学生在轻松、和谐和愉快中学到知识,培养能力。因为,教学实践的根本目的是在于塑造构建学习主体,贯彻主体参与原则。

  3问答的反馈与控制

  问答的反馈与控制采用问答的反馈方式来纠正学生发生的错误,是英语课堂教学的重要一环。问答时要以提问教学内容或教学内容有关的问题为主,提问要照顾学生的实际水平。对基础好的学生可以问一些较难的问题,基础差一点的学生可以让他们回答些简单、容易的问题,以鼓励他们的学习勇气,且不可一刀切。通过学生回答问题所反馈的信息,弄明白教学症结所在,从而作出及时的调整。在教学中除及时反馈,教师还应注意对学生给予及时的表扬和鼓励,对及个别学习成绩较差学生课堂内外要进行分类指导、补缺补漏、以优带’差、互结互助,减少差生的自卑感。此外,对差生的作业应全批全改,经常面批,找出他们学习困难的结症,帮助他们做好错题的纠正。

  4提高教师的自我反馈和监控能力

  教学监控能力是在长期的教学活动中逐渐形成和发展起来的,以教研活动为载体,采取多项干预是提高教师课堂教学监控能力的有效途径。在实践中对教师较不效且易开展的干预措施主要有以下几种:诊断性干预,即通过听课,对教师在教学行为上所表现出来的弊病进行分析归因与诊断;反馈生干预,即借助录音录像等反馈技术开展教师自我反思性反馈,或开展教师间相互听课,进行同行探讨性反馈,或邀请师范大学、教研室专家进课堂听课,进行专家论断性反馈,或运用公开课课后讨论进行会诊性反馈;指导性干预,即教务科、教研室成员进课堂听课,有针对性地进行课堂指导,或利用公开课教师间相互听,进行同行指导;示范性干预,即通过外出观摩学习,邀请名师示范讲课,观摩特级教师课堂教学录像等活动,激励教师学习内化、移植应用;迁移性干预,即开展听课学习班,促使教师逐步把他人监控能力强、教学效果佳的成功教学行为和方式迁移到自己的教学活动中去,或开展借班上课,外出学习,教师上汇报课等,激励教师将具体的教学情境迁移到相同或类似的其他教学情境中。通过教师自我反馈、专家反馈、学生反馈和同行反馈等反馈干预,能培养教师的自觉意识和教师对教学活动的自我评估的习惯和能力。通过运用教研活动中的同行指导和专家指导等指导性干预,能逐步培养教师对自己教学过程的校正和控制的方法、技能。通过运用公开课、示范课等示范性干预能帮助教师将以往的、他人的教学监控经验有效的移植应用于自己所从事的教学活动中去,能培养教师的迁移能力。随着教师的教学监控能力逐步提高,必然会提升教师对自身教学工作状态的敏感,提高教师的反思能力。

  在英语课堂教学的过程中,教师努力摆脱师道尊严的传统观念的束缚,适应教学对象身心发展的要求、素质教育的要求以及文化差异在语言表达上的影响,在教学相长的过程中完成教学活动。这一点即具有明显的社会现实性,又符合现代英语教学活动发展的大趋势。

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