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基于信息共享空间的高校信息素质教育

时间:2017-09-28 15:33来源:未知 作者:360期刊网 点击:

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  基于信息共享空间的高校信息素质教育

  苏海明

  (广东食品药品职业学院图书馆广东广州 510520)

  摘要:信息素质是现代社会中必需的基本素质,高校图书馆是信息素质教育的主要承担者。信息共享空间作为一种新兴的服务模式和服务平台,其资源体系以及服务体系为信息素质教育提供了新的方式,探讨了基于信息共享空间的信息素质教育。

  关键词:高校图书馆;信息共享空间;信息素质

  中图分类号:G250 文献标识码:A

  以信息技术和信息获取能力为核心的信息素质教育是目前大学教育的一个重要方面。目前,高校信息素质教育还存在不少问题,许多高校还停留于一般的宣传、呼吁,对信息素质教育的基本内涵、主要任务、教育规律、教育方法等缺少有深度的、系统的科学研究和总结,不少高校的信息素质教育课程在相当程度上流于形式,很多高校在信息素质教育中注意的焦点只是局限于提高文化知识结构及水平上,对于综合能力和道德修养的关注相对较少,没有与时俱进地修正信息素质教育的方法和模式。高校图书馆信息共享空间(Information Com-mons,简称IC)的构建,为高校师生信息能力和信息素质的提升创建了一个柔性空间,这样的柔性空间可以整合图书馆的各种资源和工具,并提供各种新技术手段,是提高大学生信息素质教育的一个重要平台。

  1 信息共享空间的结构层次分析

  信息共享空间是图书馆设立的一个拥有丰富的数字信息资源、先进的计算机设备、专业馆员及计算机专家的物理空间。这个空间将传统的基于印本文献的图书馆服务与资源、计算机技术、电子资源整合在一个相对无缝的环境中,为用户提供“一站式”服务。关于信息共享空间的结构层次划分,学术界尚没有达成共识。美国学者Nancy All-mang认为信息共享空间由物理空间和虚拟空间构成。其中,物理空间是其实体,主要由技术和各类设备支撑,虚拟空间着重于“开放”,即开放存取空间。物理空间和虚拟空间结合起来,即构成了信息共享空间的完整结构。我国学者任树怀、孙桂春认为信息共享空间的构成一般为三层,即物理层、虚拟层和支持层。物理层提供具有可伸缩性的电子教室、促进小组研究的讨论室、指导读者写作和提高研究技能的咨询区,以及帮助读者开发数字作品的多媒体制作室等;虚拟层提供协作学习社区、在线通讯工具、网上课程、数据库、数字图书馆资源等;支持层主要由各类训练有素的工作人员构成,其中包括参考咨询馆员、IT专家、多媒体工作者、指导教师和学生助理等。笔者认为信息共享空间构成可以分为三层,即物理层、虚拟层和人文层,其中物理层与虚拟层的定义与任树怀、孙桂春的定义一致,而人文层包括了建立信息共享空间所需的政策与制度及其发展所需的文化与团体。而每个层面又可以分为物理资源和人力资源,各层面的构成元素如表1所示。

  2 高校信息素质教育中的七项素质

  美国学者Shapiro和Hughesc3]将信息素质具体划分为七项素质:

  (1)工具素质(Tool literacy):了解和运用实践的或概念的现代信息技术工具的能力。工具素质包括利用软件、硬件和多媒体工具的能力,是个人在教育、工作和职业生涯中希望拥有的一项素质。

  表1信息共享空间的层次及构成元素

层次     物理资源     人力资源
 
 
 
物理层
 
 
 
建筑空间环境:传统纸质资
源,包括书库、报刊阅览室、电
子阅览室、档案室等;各种学
习区域和研究室;管理与服务
人员工作区;咨询台;硬件配
置环境:计算机机房;软件与
媒体制作工作站。
图书馆员,学生
助理,图书馆建
筑师、设计师,
其他管理与服
务人员,IT专
家,硬件支持
人员。
 
 
虚拟层
 
 
协作学习社区,在线通讯工
具,网上课程,数据库,数字图
 
书馆资源,其他各类网络信息
资源。
参考咨询馆员,
学科专家,IT专
 
家,软件支持
人员。
 
 
 
人文层
 
 
 
 
政策与制度:IC服务规范、评
价体系、知识产权等;文化与
团体:组织文化与服务理念;
 
激励与培训;学习小组;研究
团队;学术社团;实践社团;教
研中心等。
 
参考咨询馆员,
知识产权专家,
评估小组,信息
素质教育教师,
学生助理,评估
及审评小组,访
 
问学者,研究员。

  (2)资源素质(Resource literacy):了解信息资源的组成、格式、位置和访问方式的能力,特别是日常的广泛的网络信息资源。资源素质还包括了资源的分类和组织。

  (3)社会结构素质(Social-structural literacy):了解信息在社会上于何处产生和如何产生。这包括了社会各个机构群体产生的信息,如大学、图书馆、研究院、公司、政府机构及社交团体等。

  (4)调查研究素质(Research literacy):了解和运用与现代研究者和学者有关的基于IT技术的工具的能力。这包括了与学科相关的利用计算机软件进行定质分析、定量分析、模拟分析等。

  (5)出版发布素质(Publishing literacy):以电子、文本或者多媒体的形式出版发布研究成果或研究思想的能力,这些形式包括了互联网、电子邮件、清单和光碟等。

  (6)新技术素质(Emerging technology litera-cy):持续了解、适应、评价和利用不断涌现的信息技术革新的能力。这包括认识人文的、组织的和社会的技术环境及技术评价标准。

  (7)评论素质(Critical literacy):批判性地评论人文、社会各方面事物的优点、缺点、潜力和局限,评论信息技术的作用和花费。评论素质需要从历史、哲学、社会政治、文化等多个角度综合对事物做出评论。

  3 高校图书馏信息共事空间与信息素质教育的联系

  3.1信息共享空间与信息素质教育的目的一致信息共享空间建立的目的是整合图书馆的各种资源,提高读者利用图书馆资源和使用图书馆服务的效率,而信息素质教育的目的是培养受教育者具备利用信息技术的方法和手段的有效获取、评价和利用信息的能力。信息共享空间和信息素质教育的最终目的,都是为了提高师生在工作和学习中的效率,使其适应信息时代的要求。

  3.2信息共享空间与信息素质教育的对象一致信息共享空间的服务对象是大学师生,而高校的信息素质教育对象也是师生。在传统的信息素质教育中,对教师的教育一直被忽视,导致许多教师信息学知识贫乏,有的甚至不能使用现代化的教学手段进行有效的教学。而在信息共享空间中,不仅学生的信息素质可以得到提高,教师综合使用各种数字资源的能力也得到加强。

  3.3信息共享空间是信息素质教育的基地信息共享空间在培育师生信息素质方面具有不可替代的作用,美国南加里弗尼亚大学Leavey图书馆服务协调员Melanie Remyc4]在总结信息共享空间服务理念与信息素质教育的关系时特别指出:在以学习者为中心的信息共享空间环境下,信息素质教育是图书馆服务任务的一部分,这是一个以参考咨询活动为重点的、以学习者为中心的教学环境。信息共享空间最大的特色就是将图书馆融入信息素质教育的全过程,使图书馆真正成为培育信息素质的基地。

  3.4信息共享空间的不同层次适合培养不同的信息素质

  信息共享空间的结构与信息素质的关系十分密切,不同的信息素质可以在信息共享空间不同的层面进行培育,如表2所示。

  表2信息素质与信息共享空间主要培育层面

    信息素质     主要培育的层面
工具素质 物理层、虚拟层
资源素质 物理层、虚拟层
社会结构素质 物理层、虚拟层、人文层
调查研究素质 虚拟层
出版发布素质 虚拟层
新技术素质 物理层、虚拟层
评论素质 人文层

  4 高校图书馆利用信息共享空间进行信息素质教育的途径

  图书馆作为高校传统信息素质教育部门,本身具有一定的信息素质教育的条件和基础,而信息共享空间对图书馆传统资源和服务的整合可以改信息素质培育的环境,加大图书馆各种传统服务项目在信息素质教育方面的作用。这些传统服务项目包括文献资源服务、图书馆使用指南、参考咨询、培训等,在信息共享空间环境下改进和完善这些传统服务是提升信息素质教育的有效途径,具体措施如表3所示。

  表3信息共享空间对信息素质培养的措施

 
信息素质
 
主要培育
 
  的层面
 
    实施措施
 
   
  物理层
 
  纸质资源服务、图书馆使用指南、
 
  宣传栏
工具素质
 
 
 
 
 
 
  虚拟层
 
 
  电子资源服务、参考咨询、培训、信
  息素质教育课程、讲座、宣传活动、
 
  图书馆网站、在线教学系统、学科
  服务平台、立体信息素质教育网络
    物理层   纸质资源服务、图书馆使用指南
资源素质
 
 
 
  虚拟层
 
  电子资源服务、参考咨询、培训、图
  书馆网站、在线教学系统、学科服
  务平台、立体信息素质教育网络
    物理层   纸质资源服务
社会结构
  素质
  虚拟层
 
  电子资源服务、参考咨询、培训、立
  体信息素质教育网络
 
  人文层
 
  学习小组、研究团队、学术社团、实
 
  践社团、教研中心
调查研究
  素质
  虚拟层
 
  电子资源服务、参考咨询、培训、学科
  服务平台、立体信息素质教育网络
出版发布
  素质
 
 
  虚拟层
 
  电子资源服务、参考咨询、培训、学科
 
  服务平台、立体信息素质教育网络
  新技术   物理层   纸质资源服务
 
  素质
 
 
  虚拟层
 
  电子资源服务、参考咨询、培训、立
 
  体信息素质教育网络
 
评论素质
 
 
  人文层
 
学习小组、研究团队、学术社团、实
 
践社团、教研中心

  首先,培训是一种比较直接、且效果较好的传统的信息素质教育方式。广义的培训包括信息素质教育课程、讲座、宣传活动等,而信息共享空间对资源的整合可以使培训的过程更为流畅,效率更高,从而较大地提升培训的质量。

  其次,图书馆可以利用信息共享空间提供的新型服务来支持信息素质教育。图书馆可以利用信息共享空间下的互动平台构建立体的信息素质教育网络,如基于Web 2.0的即时通信软件、博客、微博、社交服务网络SNS、WIKI百科、RSS等,形成一个畅通、立体、高效、互动的用户培训和咨询系统。

  第三,加强图书馆网络与教学平台建设。在信息共享空间中,图书馆员和专家通过观察用户如何使用数字资源,并将这种知识应用到系统设计中去,精心设计的、以用户为中心的新型系统,使得信息素质教育的效果大大增强。这些新型系统包括了图书馆网站、在线教学系统、素质教育专题网站、基于学科服务的学科服务平台、促进学术交流的科技仓储平台、整合数字资源和网络教学的课程管理系统等。

  第四,发挥团队沟通交流作用。信息共享空间中的各种团体也在信息素质教育中发挥着重要的作用,如学习小组、研究团队、学术社团、实践社团、教研中心等。尤其是在培育师生社会结构素质和评论素质上,成员之间通过交流,可以更好地提高这两项素质。

  第五,合理配置信息共享空间中的各种资源。信息共享空间整合了图书馆的各项资源,而如何将各项资源合理配置,适应信息素质教育的需要,是一个重点。物理层、虚拟层和人文层的每种资源的数量和质量,需要根据信息共享空间建设的目标和实际情况进行设置,而这三层的各项物理资源,也需要在信息共享空间的布局中找到合适的位置。

  例如,物理层中的咨询台,应该设置在图书馆的显要位置,以方便用户咨询;而人文层的学习小组,则应设置在图书馆的安静位置,以方便小组成员的交流。

  第六,提高信息共享空间中的人力资源的综合素质。信息共享空间的三个层面,分别需要不同角色的人员进行支持,这些人员在其中不仅是信息素质的教授者,同时也是获取者。由于立体信‘息素质教育网络的存在,图书馆员和图书馆用户之间,教师与学生、专家与咨询者之间都是一种互动交流,共同提高的关系。因此,信息共享空间中的各项人力资源,既需要转变服务观念,改变单向服务的思维,也需要注重与用户的交流,通过交流和学习,提高自身的信息素质,更好地开展信息素质教育。

  4 结语

  信息素质教育是一个庞大复杂的工程,在现代高等教育中发挥着越来越重要的作用,而信息共享空间作为一种新兴的服务模式和服务平台,具备更完善的资源体系和服务体系,为信息素质教育提供了更有效的方式。通过不断的研究和实践发现信息共享空间的资源和服务将大大提升信息素质教育的质量,因此,其将成为未来大学开展信息素质教育最重要的基地。

  参考文献

  [1]于丽凤.国外大学图书馆信息共享空间理论研究与实践[J].图书与情报,2008,(3):31- 34.

  [2]任树怀,孙桂春.信息共享空间在美国大学图书馆的发展与启示[J].大学图书馆学报,2006,24(3): 24-27,32.

  [3] Shapiro J. J, Hughes S K. Information literacy as a lib-eral art: Enlightenment proposals for a new curriculum[J]. Education Review, 1996 ,31(2) : 31- 35. .

  [4] Crockett C, McDaniel S, Remy M. Integrating services in the information commons: Toward a holistic library and computing environment [J]. Library Administra-tion and Management,2002 916 (4) : 181-186.

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