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PBC教学法在康复护理教学中的应用效果

时间:2017-09-27 16:29来源:未知 作者:360论文网 点击:

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  PBC教学法在康复护理教学中的应用效果

  李桂玲1 郭丽梅1 唐美玲1 杨立  昊润滨1代丽辉2

  (1.黑龙江省齐齐哈尔医学院护理学院;2.齐齐哈尔建华医院护理部,黑龙江齐齐哈尔161006)

  [摘要]目的:探讨以问题为中心( PBC)教学法在康复护理教学中的应用效果。方法:选取章节选取班级,一组采用传统教学方法,另一组采用PBC教学模式,课后对学生进行问卷调查评估。结果:采用PBC教学法的学生对知识的理解远高于传统教学法。结论:在康复护理教学中,PBC教学法在激发学习兴趣、增强综合能力等方面起到很大的作用。

  [关键词]护生;康复护理;教学方法

  以问题为中心( PBC)教学法是通过病例作为引导,以患者的症状或主诉为中心,通过对这些问题的分析、探讨、研究得出准确判断的教学方法。授课前,针对讲授的内容,事先给预习大纲,让学生学习,使学生对新课的内容做到熟悉,在讲课时针对问题多提出一些为什么,这样,有利于提高学生的学习兴趣,给学生充分的时间和空间让学生自主学习,变被动学习为主动学习,培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

  康复护理学是护理学知识体系的重要组成部分,是康复医学的基本内容之-[1]。它与一般临床护理不同,其护理对象主要是因疾病和损伤而导致各种功能障碍患者。着重培养学生学习运用知识的能力和解决问题的能力‘2]。在康复护理学的教学中,为使学生更好地掌握基础知识,能够运用康复护理技术指导学生,以提高护理水平,我们在授课过程中改变传统教学模式,采用PBC的教学方法,取得了良好的教学效果。

  1调查对象与方法

  1.1调查对象2012级全日制护理本科的100名学生作为调查对象.1班作为试验组,采用PBC教学法.2班作为对照组,采用传统教学法,授课时数2学时。两组均使用相同教材,相同教学内容和教学进度,教师为同一教师。

  1.2方法试验组采用PBC的教学方法,教师提出病例,病例需按教学大纲要求及课堂讲授内容提出,让学生事先预习。患者,男,40岁,司机,腰部活动受限伴下肢放射痛2月,评估:腰椎侧凸,腰4、5棘突压痛等。让学生思考,请护生思考该患者发生了什么情况,如何护理,以此引起学生的学习兴趣;授课时教师通过多媒体将典型病例展现给学生,接下来教师结合案例讲解腰椎间盘突出症的概念病因、临床表现等,在授课过程中提出问题,让学生勤思考,调动学生的学习热情和积极性,培养学生的临床思维能力和综合能力,使知识牢固掌握。对照组采取常规教学模式。

  1.3评价方法通过查阅文献和对专家咨询设计调查问卷,课后对该年级100名学生进行问卷调查,包括对教学方法的评价及学生学习积极性、学习兴趣是否提高进行提问,发放问卷100份,回收100份,有效率100%。比较两种教学方法的不同。

  1.4统计学分析应用SPSS20.O统计学软件进行统计学分析,行矿检验,P<0.05表示差异有统计学意义。

  2结果

  采用PBC教学法的学生学习兴趣、学习积极性显著高于传统教学授课组(xz= 16. 48,P<0.05),学生对教学方法的评价高于对照组(xz=6.0,P<0.05),效果满意。见附表。意。见附表。

  附表两种方法比较

    试验组(n= 100)   对照组(n= 100)
学生学习积极性、兴趣提高     47     20
对教学方法评价较好     45     30

  3讨论

  作为教师,其研究工作不仅体现在科研方面,教师是课堂教学的实践和决策者,是优秀的教学理念及教学方法的引领者,在教学方法的研究、认知与实践方面起到非常重要的作用,应使学生在学习过程中能够发挥主动性和积极性。

  以PBC教学法为学生提供展现自我的平台,培养学生的自学能力和团队协作精神。可以提高学生的语言沟通能力,有利于活跃课堂气氛,特别是部分语言表达能力弱的学生经过讨论、发言后,自身的表达能力得以提高,同时克服羞怯恐惧的心理。PBC教学法,有利于培养学生主动评判性思维能力的形成‘3]。康复护理教学中除向学生传授护理专业的基本知识和基本技能以外,也提高了学生对特定复杂问题的判断能力。该教学方法既调动了学生的思维,又使学生心理上有参与感和成就感。

  PBC教学法培养了学生的分析能力和推理技巧。教师可以引导学生成为学习的主体,同时促使学生主动学习,开发学生自主学习的能力和潜能。教师提出问题,问题应根据学生现有的知识背景由浅入深的提出,且经过每个小组讨论后,最后教师根据学生讨论情况总结,分析及归纳重点、难点。授课不再仅仅是单向地向学生传授知识,学生积极参与教学活动,成为教学的主体,成为知识的主动构建者,这种能力的培养,将使学生终身受益。

  因此,教师应该从课堂教学的实际内容出发,选择拓展性的问题,以提问讨论的方式进行‘5].问题应从学生的实际情况出发,对学生的特点和能力有一定的了鳃,充分体现学生学习的主动性以及认识和解决问题的能力;并在学生已有知识的基础上,引导学生进行讨论;教师要把握好每一堂课教学的重点和难点,积极引导和掌控。

  参考文献

  [1] 孔繁荣,蒋彩琼,问题引导武教学法在康复医学教学中的应用.医学教育探索,2007,6( 12):1155 -1156

  [2] 陈文芳.解决问题法在《外科护理学》课堂教学中的运用,齐齐哈尔医学院学报,2007,28(9):1112 -1113

  [3] 陈小军.问题引导武,课堂教学效果探析.高等农业教育,2015,8(8):59-61

  [4] 汪振友,李友善高等农业院校“主体参与式”创业教育课程体系建构研究.高等农业教育,2014,4:61- 64

  [5] 秦开远.浅谈提问与讨论式教学方法在数学教学中的运用,科学咨询,2007,2:44

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