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读书:明强人的变革之泉

时间:2018-08-20 17:28来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  读书:明强人的变革之泉

  文/上海市阂行区七宝明强小学王晓

  作为一所百年老校,我校文化积淀深厚。但当今社会处于一个急剧转型的时期,要想让明强这棵百年老树发新芽,开新花,就必须呼吸新空气,汲取新养分,寻求新改变。为此,上世纪末,我校主动加入了叶澜教授领衔的“新基础教育”研究实践行列。

  一、从亮相到诉苦:反思实践与理论的距离

  1999年11月的一天,我校青年教师顾老师在“新基础教育”课题组专家面前上了一堂“亮相课”。她的课堂教学是当时我校公认的最好的代表之一。课后,顾老师本人、校长及其他听课教师都感觉不错。然而,专家除了简要肯定她教学基本功扎实,上得比较顺畅等话之外,随即而来的是劈头盖脸的批评,顾老师一下子懵了,脸色很难看。事后,她找吴校长诉苦,其他教师心里也有抵触情绪。

  面对教师们的“众叛”情绪,冷静反思并找到问题症结是解决问题的唯一途径。研讨过后,吴校长组织教师细细品味课题组专家的每一条意见,并启发教师反思:为什么我们自以为很出彩的课,在课题组专家眼里会有这么多问题?课题组专家与我们看课的视角有什么不同?我们自身发展存在哪些内在问题?

  通过沟通,大家一致感觉到,作为教育实践的具体工作者和教育理论工作者之间,在思维方式和观察视角上,均存在着相当大的差异。

  “如果教师只关注现有知识传递价值的话,那么,学生的主动精神和探索欲望常常受到压抑,甚至被磨灭”。我们的着眼点往往在于如何流畅地完成教案,课题组专家的着眼点则在于学生是否能得到主动发展。教育要培养的不是跟着教师的脚步亦步亦趋的学生,而是能够主动发展,主动寻求和创造自己发展机遇的学生。

  二、从工程到制度:唤醒阅读与变革的内力

  “亮相课”事件,使我校领导层清晰地认识到,学生立场的缺失,是我们无法培育具有生命主动发展愿望和能力的学生的症结之一。于是,我校组织全体教师认真学习“新基础教育”的黑皮书、红皮书,逐步理解与掌握国内外先进的教育理念,以理念指导行为,努力从“教师立场”走向“学生立场”。

  2001年2月,我校向所有教师发出倡议:每人一学期上2节自录课、l节自报研究课,写l篇案例,称为“211”工程。一年以后,我们发现改革遇到了一定的瓶颈,具体表现:教师们只是在原有实践水平上翻来覆去地做、说、想,并不能很快提高教育智慧;许多教师的课堂还是缺少理论支撑,因此,对实践的反思也很难到位。针对此,我们感到需要再增加一个理论学习的维度,决定在“211”之前增加一个“3”:每学期每个教师要学习至少3本教育教学理论书籍。

  对于新的读书制度,不少教师感到有心理压力,一时间很难适应。显然,教师必须学会在新的管理结构和制度文化下工作,不能等待制度本身发生改变,不能等待更新自动地在自我身上发生,必须努力争取自我发展的那种专业使命感。

  2009年,“新基础教育”进入扎根研究阶段。我们清晰地看到前期的教研训一体化制度,促进了教师改善自身专业发展的行为,而大规模、高质量的明强人的形成需要从强制度到强内涵的发展,“320”内涵发展新机制就是在这一思想指导下应运而生。“320”是由3个20分钟左右的不同教研模块组成,分别为:20分钟骨干读书交流;20分钟精品课回放,20分钟学科研究沙龙。我校将“新基础教育”的系列丛书阅读固化成为20分钟骨干交流的主题内容,制度化的阅读空间创设使常态的校本教研成为理论阅读和实践交融最好的分享场所,使读书真正发挥其育人效应、转化效应和创新效应。

  三、从报告到沙龙,丰富阅读与人生的外延

  教师在学习理论专著时,往往感到枯燥乏味,学习效果不尽如人意。这是由于教师对这些理论产生的背景和对实践的指导意义难以理解,对全书的理论体系结构较难把握。为了扫除这些读书的障碍,我校推出了“听一个报告,读一本书”的学习策略,即在组织教师读书前,先邀请专家或作者和教师面对面,作专题报告。每次报告中必留出一定的互动提问时间,让教师联系实际进行思考。

  除了阅读理论专著外,我们还邀请教育名师、学者等来校作教育变革实践的专题讲座。我校教师也在读书中形成了立体式的“跳进跳出”的读书方法,即以教育人的眼光,带着已有的教育常识、经验与独特的生命体验跳进书本;也以社会人的眼光,带着读书后的新思考跳回本职岗位和工作实际;带着新知识与新体验走进课堂,也走进教学变革实践中,去发展和提升自己,从而对学生产生关照生命全程的全新体验。

  广泛多元的阅读,既提升了教师的专业理论素养,又拓展了教师的精神生活,夯实了教师的基本素养。我校每学期为教师购买一定数量的专著,作为教师阅读的规定作业,为教师的专业发展提供更为便捷的服务。

  从2012年起,我校组织管理团队和教师代表参加“全美最佳教师”研讨会,将读书、现场聆听、参与微信互动结合起来。在这些面向全市及长三角地区的中小学校长参加的国际教育高峰论坛中,始终有一支由我校一线教师代表及中层管理代表组成的与会群体。他们还及时将自己的学习体验写成随笔与札记,在我校的“草根论坛”上与全校教师分享。

  2015年,我们又基于信息技术平台,做了三件事:一是组建了“明强教师阅读沙龙”微信群,教师凡是得到好的微信资源,便会主动发在群内与人分享;二是正式申请了微信企业号,为教师的无痕阅读提供了移动平台;三是开发了手机移动客户端,实现电脑、手机实时互动,在真正意义上实现教师的无痕阅读有痕化,无痕阅读分享化。

  多年来的教师读书活动,让我们体会到:读书,丰富了教师的精神生活,职业生活和闲暇生活;读书,使明强教师充满幸福感,充满智慧,充满内驱力;读书,使奋斗在教育变革前沿的教师获得了生机。

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