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网络时代下语文教师如何找回专业自信

时间:2018-05-16 09:47来源:未知 作者:360期刊网 点击:

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  网络时代下语文教师如何找回专业自信

  文/上海市崇明区扬子中学陆建玉

  陆建玉,中学语文高级教师,崇明区语文学科骨干教师,荣获上海市金爱心教师、原崇明县新长征突击手、县园丁奖、县记功奖等荣誉称号。在陆建玉老师看来,只有语文方可乘之以游心,才可游目而骋怀。执著于这一有乐趣、有价值的事业,正是其不断进步的泉源。

  这几年越是用功的学生,越是让我“害怕”,尤其当他们打开课本,密密麻麻的预习笔记会晃得我眼花心虚。韩愈说,所谓师者,传道授业解惑也。然而在网络时代下,获取知识的途径越来越便捷:百度文库包罗万象,小猿搜题即拍即得,各类教学视频遍地开花……原先我辈靠着“霸占”教学资源,轻易地给学生传点“秘笈”的时代,已经悄无声息地一去不复返了。面对和我们共享教学知识、教学信息的学生,我们该如何找回专业自信?

  一、“通”与“专”相结合

  语文相较于其他学科而言,更需要从教者有通才之能。虽未必要上知天文,下知地理,中晓人和,明阴阳、懂八卦、晓奇门、知遁甲,但作为一名语文教师,广博的知识、新鲜而饱满的求知欲,往往是其能否出类拔萃的先决条件。我们所熟知的语文教学大家,均博古通今、博闻强识。其识多而才广,其才广而意高,厚实的知识体系使名师在面对教学难点时能轻易化解困局,走出教与学的困境。如《死海不死》这篇传统说明文对于一些学生来说,难点在于无法理解奴隶如何会浮在水面上逃走。于是钱梦龙老师在讲授这篇课文时,放置了两个道具——杯浓度极高的盐水和一杯清水,并将两枚熟鸡蛋分别投入杯中。结果,清水中的鸡蛋沉入杯底,盐水中的鸡蛋稳稳地浮上了水面。这种直观的展现,让学生很容易就理解了死海不死的秘密。而能如此轻巧地解密,就在于钱梦龙老师对物理学的熟知和巧妙运用。

  然而,在网络化时代,很多学生可以自己通过搜索引擎化解这样的难题。甚至,还不仅于此。以往课堂上讲授的段落大意、主旨中心、手法技巧……在应有尽有的“度娘”那里,学生可以获得他想知道的一切。那么,当扫除这些阅读障碍己不需要仰仗语文教师之后,我们语文教师还能做些什么?

  我想应该是以广博为背景的“专”,这个“专”未必是要成为专家,而是能在某一领域有专攻、有专长。如有的语文教师是文本解读的高手,有的是指导写作的强将;有的熟稔红楼逸事,有的深谙三国谋略;有的善于朗诵,有的妙于书法……我曾遇到过这样一位语文教师,接手高一年级的时候恰好右手受伤,于是他用左手在黑板上书写《沁园春·长沙》。龙蛇飞动,笔意苍苍,这样的高中第一课必定会给学生留下深刻的印象,面对这位陌生的教师,学生会由赞其字进而敬其师。在专业研究上,上海语文特级教师黄玉峰是一位“通”中有“专”的典型。他兴趣广泛,喜欢哲学、书画、诗歌、文学、历史等诸多方面,而其研究古籍经典的造诣,更让人难以望其项背。他对屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、郑板桥等都有深入的研究,形成了自己独特的见解;他在上海教育电视台集策划、撰稿人于一身,主持了500期的“诗情画意”节目。这样精深醇厚的专业素养、高深超群的专业水平,让人高山仰止,跟随他学习语文的学生不仅敬其师信·其道,更收获了有诗意有深度的幸福。

  对大多数一线语文教师来说,术业有专攻,不仅可以解百度不解之惑,答搜题难搜之问,更在于可以敏锐地发现文本的价值,找到恰到好处的教学方法。黄厚江教《阿房宫赋》,将四段文章浓缩为“阿房之富,其形可谓(雄)矣,其制可谓(大)矣,宫中之女可谓(众)矣,宫中之宝可谓(多)矣,其费可谓(靡)矣,其奢可谓(极)矣。其亡亦可谓(速)矣!嗟乎!后人哀之而不鉴之,亦可(悲)矣”。学生的填空过程就是对文意的理解和梳理的过程。这样的教学设计质朴无华,但其背后若没有炉火纯青的专业功底,不可能达成如此举重若轻之效果。

  于漪老师曾说:“感人的教学境界背后是扎实的学识支撑。”她援引叶嘉莹回忆她的老师顾随先生时所说的话:“先生之讲课,真可说是飞扬变化,一片神行。”这样启人心扉、出神入化、缭绕不绝的课堂,是多么美妙啊!于漪老师进而提出:“教学上的气象万千,靠的是教师倾心投入、敬畏专业、以心相许、努力攀登。”教学之所以“感人”,之所以“气象万千”,正是因为和网络相比,它们具有网络不可能提供的审美旨趣、文化视野和生命力量,而这一切,都需要教师的“专”才能予以实现——对专业的投入,对专业的敬畏,对专业的一往情深、以心相许。这才是网络时代下语文教学的真本领,为师者的真风范。

  华东师大教授叶忠海主编的《人才学基本原理》一书中,将人才的知识结构概括为蛛网式知识结构。这种知识结构的形状酷似蛛网,由内而外三层构成(如下图):由学科知识构成内核层;由相关知识构成中间层;由基础知识和经验知识构成外围层。对语文教师来说,蛛网状知识结构展现了其由“通”向“专”的呈现形式,有利于构筑广博的专业基础,构建独到、个性化的专业强项,是语文教师专业自信的源泉所在。

网络时代下语文教师如何找回专业自信

  知识结构图

  二、具有独立思想

  网络时代,是一个信息获取便捷的时代,也是一个信息日益趋同的时代。有人担忧,在未来,教师这个职业是否还需要存在。因为似乎所有的知识都可以由搜索引擎替你找到,所有的题目都可以由题库替你解答。的确,单以语文学科来说,一个教师如果只是复制粘贴,“网”云亦云,那么,他的专业能力必然会遭到质疑。在语文教师的专业构成中,独立之思想应是其不可或缺的素养,甚至可以说是其教学活动的灵魂。

  去年上海语文界的一场争论或许可展示独立之思想在教师专业素养中的核心价值。上海师大附中语文特级教师余党绪的一堂公开课——《林教头风雪山神庙》,引来了复旦附中黄玉峰老师的热议。一番交锋之后,两位语文名师不约而同地都提出:读书和学习,不管什么样的作品,都应该进行思辨阅读,培养理性精神;教师应该拓宽学生的视角,展现不同的思考,培养学生的批判性思维。

  两位特级教师关于经典阅读教学的争鸣;耐人寻味。学生的理性精神和批判性思维从何而来?当然来自教师之精神、教师之思想。语文教学一直为人所诟病,其中一大原因就是思维之暮气沉沉。《项链》是要批判虚荣心的,《孔雀东南飞》是一定要抨击封建家长制的……千篇一律、说教色彩浓郁的解读,让语文显得很有几分“面目可憎”;而语文教师,也几乎成为“传教士”或者“复读机”。当开始倡导个性阅读之后,忽然有一千个形态各异,甚至奇形怪状的哈姆雷特蹿将出来。于是,愚公移山的主题复杂了,白骨精的眼神温柔了,鲁四叔也变成了一个隐藏着的愤青。看似百花齐放,实在依然缺失独立、理性的思维。

  独立之思考不仅决定了教师文本阅读之质量,也决定了教师教学艺术之境界。魏书生的六步教学法、钱梦龙的“三主四式”导读法、窦桂梅的“主题教学”法、李吉林的“情境教育”法等,无不产生于对语文教学之独立思考之下。

  英国哲学家怀德海在其教育代表作《教育的目的》中有这么一段话:在古代学校里,哲学家渴望传授的是智慧,而在现代学校里,我们降低了目标,教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标,沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标,标志了多少世纪以来教育上的一种失败。怀德海的忧思在这个网络时代依然凝重。浩瀚的信息让人清晰地见识了何为“学也无涯”;碎片化的阅读似乎增加了人们的阅读时间,实质却削弱了人们的注意力和思考力;而知识、信息的趋同化更让人陷入了无聊单调的迷阵。这个时代,更需要语文教师拥有独立的思想,葆有自我的判断,并能教会学生掌握这样的思想力和判断力,这才是教师所应给予学生的最神圣的智慧。

  现在,微课、慕课等已强势来袭,它们必将重组教学模式,重构教学生态。愿我们可以更有底气地直面这样的变化,有更强的专业自信迎接新的挑战!※

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