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强管理优内涵提升育人品质

时间:2018-05-15 17:17来源:未知 作者:360期刊网 点击:

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  强管理优内涵提升育人品质

  文/上海市青浦区毓秀学校杨鹏飞

  上海市青浦区毓秀学校办学十年来,师生的精神面貌阳光积极,言行举止文明有礼,获得了家长和社会的良好口碑,这得益于该校将师生行为规范始终作为核心工作常抓不懈,不断创新工作思路,有效提升了学校育人品质。

  我校多年来遵循“扬长发展、健康发展、和谐发展”的办学理念,明确“培养合格的公民,健康的人”的育人目标,不断强化师生行为规范管理,优化学校文化内涵,通过强管理优内涵,提升了学校的育人品质。

  一、丰富校园活动课程,优化行规育人氛围

  我们深知,教育不是简单的告诉,要想让师生梳理道德行为规范意识,还需要创造丰富多彩的文化活动来愉悦师生成长经历、濡养师生心智品性。多年来,我校注重丰富师生在校生活,愉悦生命成长体验,借蓬勃多彩的文化建设来提升校园活力,增长灵性智慧,推动学校的可持续发展。

  就教师而言,我校教工活动丰富多彩。每学期,我校会组织举办趣味运动会或者校外拓展活动,舒缓教师疲惫身心,增强队伍工作合力,提升认同归属感。我们聘请瑜伽教师、太极拳教师走进校园免费教学,帮助教师强身健体、濡养身心。在每月一次“文明组室”检查评比中,教师们精心布置办公室,积极营造“工作着,美丽着”的育人氛围。我校《毓秀教师报》和《毓秀行知报》上每期都会刊载教师的教育感悟和生活随笔。在“毓秀春晚”“毓秀论坛”中开展了“毓秀赵本山”“毓秀‘非诚勿扰”“‘毓秀走秀台”等丰富的活动,教师们在欢笑中挥洒着教育情怀和生活热情,增强对学校的认同感、归属感。叶澜、张人利和黄玉峰等名师名家走进讲堂,为教师们启迪教育智慧,传授教育技艺,垂范为师德行。

  就学生而言,我校精心组织丰富多彩的学生活动。在德育节上,我们组织学生观看视频,学习“感动中国”里刘伟、孟佩杰的感人事迹;动员全体师生借温馨美丽的感恩卡表达对他人的感谢祝福;布置一次不用写在练习本上的作业——回家后为父母洗一次脚,泡一杯茶,化感恩之心为报恩之行。在艺术节里,学生们吹拉弹唱,展示才华,品味艺术,为自己骄傲,为同伴喝彩。学生们走进可染国画室,体验国画创作的神奇;走进墨缘书法室,醉闻远古飘来的墨香;来到百米长卷前,描绘美好的未来;站在合唱队伍中,抒发爱国的热情。在读书节上,我们请来秦文君、梅子涵和郑春华等儿童文学作家为学生们做生动的阅读指导;组织各班学生伴着轻音乐享受“读书一小时”的愉悦;开辟“师生图书义卖市场”来交流好书,从而锻炼学生交际能力、创新能力,也为西藏孩子献上爱心;“书香少年”和“书香家庭”的评选更是引发了家校携手亲子共读的风潮。我们还创建了“一班一品”活动,借力专家指导,从班级文化建设入手,从班级标语制订,到教室环境布置;从班级公约的张贴,到主题班队课活动的开展……一班一特色,一班一品牌,促使师生投入到班级建设工作中,在建设中濡养性情,在实践中提升行为品性。

  另外,红歌会、运动会、科技节、“六一集会”活动、小学段“我是毓秀星”游园等活动让校园成为欢乐的海洋和成长的沃土。每学期期中,每个班评选出两名行规示范员;每学期期末,每个年级评选出一个行为规范示范班,这些评选直接聚焦学生行为规范的养成教育。

  除了校级层面,我校还给予各年级组充分的自主权,中学段每个年级的期中、期末考后的表彰大会,一年级的亲子趣味运动会,四、五年级的“我的舞台我做主”学生才艺展示,五年级的“话别离”与九年级的“六月离歌”离校仪式等都已经成为我校进行思想文化熏陶和行为规范教育的经典项目。近年来,我校更是根据各个年级学生的身心特点,为其量身定做了“半日社会实践活动”课程,让学生们在学农、烘焙、手工、团队拓展等活动中丰富行规养成途径。

  二、整合家长社会资源,构建行规共育平台

  良好行为习惯的培养与家庭、社会都有非常密切的联系。我校特别重视各年级家长会的设计,不断创新家校联系方式,提高常规会议质效,如有的班级就学生行为规范问题对班级学生家长进行分层,然后召开小型家长会;对各个年级特别需要关注的行规偏差生,由校长、副校长亲自介入召开家长会,寻求改善的良方;每学期初,筛选行规偏差学生进行跟踪家访;设定家校开放日,邀请家长参观校园,走进课堂,提出宝贵意见和建议;期中阶段年级组层面还针对本年级学生出现的问题,召开以行规教育为主题的学生会,邀请家长代表在会上发言,送上父母的嘱托和劝诫。我校还成立了家委会,借家委会平台加强家校沟通,壮大教育合力。

  我校优质的办学和良好的社会声誉,吸引了来自工业园区的美资企业巴克曼公司。该公司希望成全他们爱心助学的意愿,每学期都会选派员工作为志愿者与学校学生进行互动,并向品行良好、家境贫困的学生捐助钱物。这些活动丰富了我校学生品性养成和行规养成的途径。

  三、深化行规教育内涵,磨砺行规教育品牌

  我校对师生在校行为规范制订了一系列明确的师生行为常规制度。例如,教师出入校园有既严格又富人性化的请假制度,参加各类会议和集会也有相应的考勤制度。我校卫生室和德育处制订的“校园卫生‘包干’制度”划定了各个班级的校园卫生包干区。少先队大队部制订的“红领巾天天查制度”更是负责检查每天学生在校的各项行为表现,每周进行一次小结评比,公布在校园网上,并在下一周升旗仪式上颁发流动红旗。

  除此之外,《上海市毓秀学校“十三五”规划》、“行为规范示范员”评选细则、温馨教室评选制度、班主任考核细则、行为规范分年级教育细则、家长委员会章程、文明组室评选制度、党员志愿者岗位要求、毓秀学校与街道和社区三位一体共建制度、红领巾值日岗职责、午餐就餐秩序安排……这一系列完善的规章制度保障了我校师生行为规范的有序和良好品质。

  为了进一步建立学生行为规范教育的长效机制,根据国家制订的中小学生守则,我校结合校情进行调研分析,梳理制订了《毓秀学生每日行规50问》,把宽泛的守则细化为更具体、更细致的微准则,如“我座位周围,保持干净了吗?洗完手,我关紧水龙头了吗?

  做作业时,我写字姿势正确吗”等。我校每学期都会组织学生学习、自评、互评,并评选出各班的行规示范员,挂牌颁奖,以此来导引学生进行自我完善。

  我校《毓秀学生每日行规50问》《毓秀分年级行规若干问》与以此展开的自评互评制度,行规示范员、行规示范班的评选和表彰制度,共同形成了具有校本特色的“九年一贯制学校学生行为规范自主养成机制”,逐渐生成具有校本特色的行规教育品牌。其特点主要表现在以下两个方面。一是立足校本实情,教育针对性强。因为《毓秀学生每日行规50问》和《毓秀分年级行规若干问》内容的筛选和确定先经过学生讨论,再通过年级组、德育处的组织讨论,逐渐沉淀明晰。所以,其内容立足于学生学习、生活的实际情况,涵盖其日常行为的方方面面,针对性非常强,能引发学生的共鸣,取得了明显的实效。二是强调人文关怀,唤醒自省意识。《毓秀学生每日行规50问》和《毓秀分年级行规若干问》契合儿童和青少年心理特点,所列出的问题并非用客体的口吻对学生进行强制命令和约束限制,而是用第一人称自问、自答的形式,力图唤醒学生主体“日三省吾身”的自省意识,达到学生自我审视、自我调整、自我养成良好行为规范的教育目的。这显然更符合教育的科学规律,更为人性化,也有利于学校行为规范教育的健康发展。

  我校经过几年的努力,以《毓秀学生每日行规50问》为基础和核心,形成了较为完善的行规教育特色项目。在实施这一行规教育品牌的过程中,逐步实现了我校行为规范建设的目标和愿景,即在文化兴校的理念下,以丰富的校园文化活动为载体,同时充分整合各类德育资源,加强养成教育、品性教育,让学生在实践体验的过程中内化道德素养,从而形成良好的行为规范。

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