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把握“三个度”优化数学合作学习效果的思考

时间:2018-04-16 10:48来源:未知 作者:360期刊网 点击:

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  把握“三个度”优化数学合作学习效果的思考

  陈莉莉

  (江苏省南通市城西小学,江苏南通226000)

  摘要:合作学习是新课程倡导的重要学习方式,可以促进学习效率的提升。在数学合作学习中,教师应做到:把握好“和谐度”、奠定合作学习的基础,把握好“参与度”、拓宽合作学习的广度,把握好“思维度”、提升合作学习的质量。

  关键词:合作学习;数学教学;和谐度;参与度;思维度

  中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)29-0092-01

  充分挖掘学生的创造性潜能,调动学生主动参与学习活动的积极性,提升学生的学习效果是合作学习的主要目的。在新课程背景下,合作学习模式在多个学科中得到了广泛应用,并获得了较为理想的效果。但有调查显示,由于一些教师在数学合作学习过程中没能合理、准确地把握“三个度”,导致合作学习没有得到很好的落实,进而造成学生的学习效果不理想。那么,教师应如何采取有效措施促进数学合作学习效果的提升呢?

  一、把握好“和谐度”,奠定合作学习的基础

  合作学习需要在教师的正确引导下才能有效开展,同时,合作学习既需要学生独立思考,又需要学生之间进行交流、共同探究、解决数学问题。因此,在教学过程中,教师应处理好师生、生生之间的关系,促使学生在合作学习中能轻松自如,并勇敢发表自己的意见或建议,从而为有效开展合作学习活动奠定基础。

  例如,教学“厘米和米”之后,为了让学生对所学知识产生更深刻的印象,教师组织学生分组进行合作学习。活动任务是“组织学生对教室中的黑板、门板、窗户及教室整体的宽度与长度进行测量,并详细记录相关数据”。小组进行合作测量时,由于是初次合作,学生之间难免会出现一些冲突或抱怨,有学生说“你拉尺子的时候太紧了”,有学生说“你摆尺子的时候能不能低一点”,等等。这些情况说明小组合作学习的和谐度偏低。对此,教师应及时对学生进行点拨,并表扬操作过程中表现较好且气氛和谐的小组。各小组的测量结果出来后,教师进行评判,发现和谐度好的小组的数据更接近准确答案,此时,学生就会意识到合作学习中“和谐”的重要性。在上述案例中,教师从让学生进行实际测量着手,逐渐引出良好的合作关系对提升小组合作学习的效果有重要作用,“和谐度”有助于提升学习效果。

  二、把握好“参与度”,拓宽合作学习的广度

  在数学教学过程中,如果没有学生的积极参与,那么合作学习就相当于一潭死水,毫无生机与活力,随之就会走上“一言堂”的老路。因此,在合作学习活动中,教师应采取有效措施激发学生的兴趣与积极性,促使学生主动参与。学生主动参与了,便能在合作学习中集思广益,献计献策,还能在相互讨论的过程中碰撞出思维的火花,从而有效提升合作学习效果。因此,教师必须把握好“参与度”,拓宽学生合作学习的广度,促使合作学习效果进一步提升。

  例如,教学“简单的数据汇总”时,教师应督促学生积极参与到合作学习活动中,并使学生在学习过程中充分了解和掌握数据汇总的方法。同时,教师需指导学生分组并合理分配各自的任务,如有的学生负责对本组成员的身高体重进行统计,有的学生负责对本组成员的出生年月进行统计,有的学生负责对数据进行汇总。如此一来,不仅使小组成员分工明确,还有效预防了合作学习流于形式问题的出现,更让学生在合作学习过程中感受到合作的快乐。在上述案例中,教师在指导学生开展合作学习活动前,让学生进行组内分工,做到各司其职,提高学生的参与度,可以促使学生在任务驱动的条件下积极、主动地进行合作学习,从而拓宽合作的广度。

  三、把握好“思维度”,提升合作学习的质量

  在合作学习活动中,教师应引导学生学会用集体的智慧来探索、完成学习任务。教师需引导学生在合作学习过程中合理、正确地把握“思维度”,并对合作学习的深度进行挖掘,从而促进合作学习效果的提升。

  例如,教学“可能性”时,为加深学生对这一知识的认识与理解,教师采取小组合作学习模式进行教学。首先,组织学生进行分组并选出组长,然后由组长安排小组成员摸球、猜球的顺序,并安排由谁负责摸球,由谁负责记录、统计等。值得注意的是,在对“可能性的大小”进行猜测和验证时,教师应引导学生学会在摸中玩、在玩中摸,并在此过程中注重训练学生的思维能力。在摸球游戏开始前,组长应先将盒子里黄球与白球的数量明确告知学生,使学生在猜测可能性的大小时有据可依。游戏结束后,教师再组织大家对其猜测的答案进行验证。这种思维训练,不仅能让学生更深入地理解数学知识,还能使其渐渐喜欢上数学,进而提高数学学习效果。在上述案例中,教师不仅关注学生合作学习的形式与内容,还需把握学生的“思维度”,即从更深层次的数学角度出发培养学生的思维能力,并使其在合作学习过程中勤动脑、勤动手,从而提升学生的学习效率及质量。

  四、结束语

  总之,合作学习是一种能有效提升数学教学效果的学习模式。因此,教师应积极、主动地在数学教学过程中开展合作学习活动,并在合作学习过程中准确把握“三个度”,重视学生数学思维能力的培养,从而有效调动学生参与数学合作学习的热情,促进学生合作学习效率及质量的提升。

  参考文献:

  [1]苏晓霞.大班额下小学数学合作学习教学设计实践研究[J].曲靖师范学院学报,2014(09).

  [2]朱黎黎,小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].辽宁师范大学,2012.

  [3]张朴,提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报.2014(12).

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