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浅谈原生家庭对“95后”高职教育的影响

时间:2018-02-12 10:30来源:未知 作者:360期刊网 点击:

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  浅谈原生家庭对“95后”高职教育的影响

  钱雪骏

  (上海城建职业学院上海201906)

  【摘要】目前,高职教育的主要群体已普遍为“95后”,原生家庭对其在学习过程中的影响尤为突出。本文拟从心理学角度出发,浅谈原生家庭对“95后”高职教育的影响,为促进今后高职教育的良性发展提供理论依据。

  【关键词】原生家庭高职教育“95后”影响

  【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089( 2017) 30-0215-02

  对于“95后”高职学生而言,原生家庭即为有他们个人与父母、兄弟姐妹组成的家庭,从出生到成长。美国著名的心理学家萨提亚认为,原生家庭对于一个人心理性格的形成,个性发展有着极其重要的作用,这种作用甚至有可能影响他的一生,当然也就包括了受教育阶段。

  近几年我国高职教育发展迅猛,但根本性的问题仍旧存在,社会认同度低,层次水平还有待提高。人们认为高职教育就是次等教育,这种认知与高职教育培养高层次技术人才的目标背道而驰。大部分高职学生被称为“高考的失败者”,但究其“失败”的原因有很多,其中,个性影响这一点原因在众多高职学生中有所体现。个性的形成离不开原生家庭的影响,故高职学生中出现的一系列心理问题,都可从其原生家庭找到相应源头。目前,高职教育的主要群体已普遍为“95后”,学生个性鲜明,自我意识强烈,但他们也存在一些共同的心理问题。

  一、理想信念不坚定,易消极悲观处世

  1.对学习的认识不足

  父母自身理想信念不坚定,没有良好的人生观,对于学校学习没有正确的认识,以致于给孩子营造的家庭学习氛围不佳,认为学习是“无用”的,只是一种流程而已。这样原生家庭环境下的高职学生,也多表现为没有端正的学习态度,不能配合老师完成教学活动。

  2.对高职教育存在偏见

  父母对孩子的高职教育不重视,他们认为大专就是次等教育,是一种无奈的选择,只是为了“混”张毕业证。所以很多学生就会对学习忽视,无心关注专业技能的掌握,机械式完成毕业任务,对自身专业学习没有更高一点的要求。

  二、自身条件不好,导致自卑心理

  1.家庭经济基础较差

  有部分高职学生来自农村、偏远地区,原生家庭经济条件不好,来到大城市上学后,感觉到城乡差距较大,生活水平、节奏跟不上周围同学,而导致自卑情绪,没有良好的学习状态。

  2.自身学习能力有限

  有些学生本身是很努力的,但由于自身学习能力有限,学习跟不上进度而自责、懊恼。原生家庭在此时并没有给予正面的鼓励,而多趋于接受现实,甚至是消极对待。

  3.父母“打击式”教育

  据调查,在教育过程中,以“打击式”教育为主的原生家庭不在少数。这类家庭中,孩子做得不好或出现一些失误,父母便会进行各种语言上的打击,不知不觉中孩子被贴上了“我不行”“我没有能力”的标筏更有家庭中子女获得一点小成绩,父母都以“这是应该的”“比起别人你还差得远”等这样的打击说法来教育子女。这样的原生家庭,会导致孩子心理脆弱,承受能力较差。进入大学后,当显露不足时即对自己产生严重怀疑心理,遇到小的挫折也容易受打击。

  三、情绪出现失调,自制能力较弱

  另外,一些学生在生活中表现出遇到困难就轻言放弃的怠惰心理,这类学生在原生家庭的环境中,缺乏艰苦生活的锻炼,抗压能力和承受能力都较差。父母对孩子采取“宠溺型”的教育方式,过度保护他们,子女在成长过程中丧失了自己承担挫折和风险的能力,不会独立作出判断,万事由父母帮忙解决,在大学生活中的表现较为懒惰、遏事消极应对。

  四、交友存在障碍,形成扭曲心态

  1.师生关系

  部分父母在学生时代,就对教职工有一些偏见,认为学校工作就是“铁饭碗”,学生是老师赚钱的工具,殊不知现在教职工选聘门槛高,大家都以,“为人师表”的要求规范自身,所有事务办理都公平、公开、透明。这类父母长期的思想偏执,严重影响了其子女对教职工的态度,出现不尊敬师长,对老师没有礼貌,从而厌弃学校,叛逆不爱学习,不服从学校管理。

  2.朋友关系

  大学生活中,最为重要的一群人就是与自己一道学习生活的同学、朋友,但有学生就处理不好朋友关系,影响了自己的学习状态。究其原因一部分是来自原生家庭的教育,父母对待自己的朋友没有真诚,只顾利用朋友,而没有给予女做好示范,使得学生习得一些错误的交友观念,影响他们今后的交友模式。打破正常的交友习惯,可能会对学生的学习、生活产生影响,学生会不喜欢待在集体中,不愿与同学合作交流、互帮互助,孤立自己,出现自闭现象,交友障碍。

  3.恋爱关系

  “95后”高职学生在恋爱方面表现出责任感低、心理承受能力弱、协调恋爱与其他关系的能力较差等问题。父母婚姻关系的质量对于子女的恋爱有着不可忽视的影响。有的原生家庭中父母关系不和,加之教育方式错误,迁怒于子女,教导子女对立于对方,甚至发生严重的亲子冲突。在吵架、冷战的氛围中长大的孩子,潜意识中可能会将原因归结为是由于自己不够优秀,易产生被抛弃、低自尊的心理体验。夫妻间缺少沟通,信息交流不畅,这种夫妻关系不融洽的相处模式也潜移默化地影响着子女。在其成年后建立恋爱关系时,可能会重走父母之间相处障碍的老路,恋爱关系中充满埋怨、怀疑,缺乏理解、信任。同时,处理不好恋爱与学习的关系,导致学习困难,事情烦杂,出现严重厌学情绪。

  五、结束语

  以上是本人对原生家庭在“95后”高职学生一些心理问题形成过程中影响的分析,但这些只是初步、不全面的见解,还有很多原生家庭带给高职学生的心理影响值得我们探讨j深思。所以要重视原生家庭对“95后”高职教育的影响并采取相关对策,才能促进我国高职教育事业的良性发展,才能有高职教育的美好明天。

  参考文献

  [1]唐敏.原生家庭与高职学生心理问题关系探究.亚太教育,2016,(18):241.

  [2]梁向阳,萨提亚家庭治疗模式在高职院校心理咨询中的应用探讨,兰州教育学院学报,2013,C7):139-140.

  [3]顾玲玲,解析不良亲子关系对高职习得性无助群体的影响——由两则案例引发的思考,邢台职业技术学院学报,2014,31(6):56-59.

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