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合作学习策略在英语教学中的运用研究

时间:2018-02-06 10:35来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  合作学习策略在英语教学中的运用研究

  秦伟慧

  (江苏省海门市树勋初级中学,江苏海门226146)

  摘要:合作学习是一种新型学习方式,包括同伴互助,小组合作、全员合作三种主要形式。在英语教学中采用合作学习存在学生参与程度不够、教师监控不足、部分学生学习困难、评价机制不合理等问题。解决对策是让学生主动参与合作学习全过程,教师全面做好合作学习组织、监控工作,关注学困生成长,建立科学的合作学习评价机制。

  关键词:初中英语;合作学习;应用;策略

  中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561( 2017)35-0088-01

  合作学习是一种新型教学策略,不仅能提高学生合作学习和自主学习的能力,还能强化学生的语言表达能力,取得多重教学效果,这就要求英语教师要注重对该策略的合理运用。从综合的角度来看,除了语文和数学之外,英语是最为基础和最为重要的学科,所以强化学生的英语综合能力很有必要。本文就如何在英语教学中将合作学习策略的作用最大化进行探究。

  一、因材施教,强化学生合作能力

  合作学习即团队合作学习,这既是一种新型教学策略,同时也是目前教育界中运用较为广泛的一种创新型教学模式。对初中生来说,新的环境、新的老师和同学以及更有深度的课程均充斥着陌生感,使他们一时无法适应和接受。而学生个体在学习上的差异性较明显,倘若不充分考虑到这一点,直接采取“一锅炖”教学措施,就会导致成绩较差的学生越来越脱离团队。因此,树立“因材施教”的科学教育理念并采取相应的“因材施教”措施很有必要。例如,在教学“Schoollife”这一课时,教师并未急于就教材中的生词和内容等进行讲解,而是首先根据全班学生的英语综合学习情况将其分为A(差)、B(中)、C(差)三个学习小组,并布置相应的学习任务:要求C小组学生借助工具书自行掌握生词的音型意并向其他两组学生进行分享;要求B小组学生借助工具书和在C小组学生的帮助下共同阅读并翻译出课文;要求A小组学生在前两组学生的帮助下找出教材中的重难点并共同商讨解决方案。在此过程中,可以从三组学生的学习交流中感到了团队协作精神,取得了非常好的教学效果。

  二、情境演练,互相分享学习心得

  不管是在学习中还是日常生活当中,表达能力尤其是语言表达能力都是一种不可或缺的人际交往技能。而初中生大部分都较为羞怯和内向,且学生会对教师自然而然地产生一种敬畏和害怕的心理,尤其是刚踏入初中校门的学生,不仅与教师零互动,并且在面对同班同学时都会不知所措,这就使得学生的性格更为内向,语言表达能力更为低下。因此,英语教师应充分发挥合作学习策略的优势与作用,从各方面人手想方设法地在课堂教学中创建合作学习模式,使学生的语言表达能力和团队合作学习的能力同步强化。例如,在教学“Seasons”这一课时,教师就该教材内容中的生词以及重难点进行初步讲解后,以“好一中——差”的形式来对学生进行分组,组成“一带一路”的合作学习小组,而后要求其随机选择一个季节编制临时剧本进行情境演练。经过小组间热火朝天的讨论和准备之后,教师随机选择一组学生进行表演,在该组学生表演的过程中,发现他们分工明确,思路清晰,不仅充分展现了团队合作的精神,同时也使其口语表达和肢体表达能力均得到了相应的锻炼。

  三、寓教于乐,拉近学生之间的距离

  受传统教学观念的影响,在实际课堂教学过程中,“满堂灌”“我讲你听”的教学方式屡见不鲜,不仅无法调动学生的学习兴趣,并且所取得的教学效果也不理想。此外,大多数学生都抱着“我学我的,你学你的”的心态,使得同学之间的距离越来越远。兴趣是最好的老师,这句话所蕴含的哲理在教学过程中应得以充分显现。处于初中阶段的学生,尚未形成固定的思维,依旧如孩童般好玩好动,除了日常的学习和作业之外,玩游戏成了他们打发时间的首选方式。踢毽子、跳皮筋以及捉迷藏等游戏在初中生的生活中十分常见,对于他们而言,游戏更是一种缓解学习压力的趣味调节剂。因此,初中英语教师应树立“寓教于乐”的先进教学观念,将学生感兴趣的游戏科学合理地运用到实际教学中,以不断提高其学习兴趣,拉近学生之间的距离。例如,在教学“Fashion”一课时,为缓解紧张压抑的教学氛围,激发学生的学习兴趣,教师利用一个小游戏来进行教学。师:同学们,在上课之前我们来玩一个小游戏好不好?学生异口同声说好,并且表现得非常激动。师:“今天我们要学习的是‘fashion’,那么接下来就分成三组来举手抢答说出跟这一主题相关的单词,说得最多的小组有奖,说得最少的要接受惩罚。”A组学生:France!B组学生:clothes!C组学生:shoes!在此过程中,每组学生都主动与组员进行讨论,一起绞尽脑汁地思考,当本组成员抢答出单词后会为其鼓掌欢呼,当输的一组需要接受惩罚时,大家都争先恐后地要求惩罚自己。由此可见,寓教于乐不仅使学生深刻地感受到了集体荣誉感,同时也拉近了学生之间的距离。

  四、结束语

  总之,英语教师将合作学习策略运用到实际教学当中,让学生主动参与合作学习全过程,教师全面做好合作学习组织、监控工作,关注学困生成长,建立科学的合作学习评价机制,不仅对提升学生的英语综合能力有着很大的帮助,还能推动英语学科教学的不断发展。

  参考文献

  [1]刘后花.合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].当代教育实践与教学研究.2017(04).

  [2]郑艳,杨勇,初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略.黑龙江教育学院学报,2016(05).

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