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关于如何提高学前教育专业毕业论文质量的相关探讨

时间:2016-11-17 17:31来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  关于如何提高学前教育专业毕业论文质量的相关探讨

  一、关于目前高师学前教育专业学生毕业论文所存在的问题有哪些?

  近年来,通过我们的专业学术交流学校,通过对学校的教学检查,评价毕业论文研究的准备,并对同类型的其他学校的学生毕业论文参考文献综述和分析结果,学校和有关部门的沟通、讨论,同事们发现,在完成毕业论文学生是一个共同的问题或遇到的一些问题如下。

  (一)思想重视不够

  学生完成毕业论文的过程实际上也是一个学习、实践的过程,是正式进入实际教育教学研究领域的开始,又是未来进行独立工作的准备阶段。但有的学生并未认识到撰写毕业论文的意义,认为这个环节根本没有必要,还有的认为撰写论文不过是走走形式,没它不能毕业,只要有一篇就行,都能合格通过。因此,一些学生在完成毕业论文上,采取了无所谓、穷对付、走过场的态度。少数学生要参加专升本考试,只顾复习相关科目,其它事情均不予重视。有些学生自恃就业有家长,只需混个文凭。而比较贫困的学生,上学的同时还要打工,或者兼任家教,没时间查资料写论文。更有_些学生直接从网上下载抄袭,毕业论文简化成了鼠标加键盘的拼凑与粘贴。

  由于众所周知的原因,_些学校也未能在毕业论文方面严格把关,因为如果对毕业论文质量要求过高,势必导致相当一部分学生不能正常毕业,轻则影响学校的声誉,重则影响学校的招生、就业,乃至影响学校的发展。只是这样“宽容”的结果导致教师、学生均不重视,其结果是质量堪忧。加之指导教师也不重视,对学生毕业论文缺乏足够耐心的指导,只是应付了事,没有认真帮助学生修改和完善,学生的论文往往交上即成。此外在教育教学管理上也多偏重于教学,导致教师重视课堂教学而轻视毕业论文的指导。

  (二)时间安排欠当

  高专学生在校时间是三年,一般院校普遍采用2+1(二年在校学习,一年顶岗实践)或2.5+0.5(二年半在校学习,半年顶岗实践)的模式。多将毕业论文安排在第六学期,其间正是学生顶岗实践和求职期间,学生心理压力增大,很难将时间和精力集中投入到毕业论文上。为解决这一矛盾,有的学校将毕业论文提前到第五学期,然而,这一学期通常有至少一个月的实习活动,不少学生还忙于各种考级、考证、专升本的备考、四处奔走的求职。学生的这些选择虽然有功利倾向,但在就业市场日益严峻的情况下也无可厚非,只是很难平心静气地完成毕业论文,敷衍塞责的多,全身心投入的少。毕业论文答辩时间一般安排在毕业前夕,此时一部分学生已经和用人单位签订了协议,工作都找好了,便不再重视毕业论文的质量,多数应付了事,还有的待实习回校后匆匆拼凑成文,根本无法保证质量。

  (三)指导力度不强

  从学生完成的毕业论文上看,多数立意平平,缺乏独立见解,论题观点陈旧,人云亦云,缺乏新意,缺乏创新,较多的是对现有知识的一般性阐述。指导教师缺乏统筹和面对面的指导,有的老师同时要指导十多名学生的毕业论文,其本身还有繁重的课程教学任务,根本没那么多精力,无奈只能应付或放任自流。另外,每年都有指导任务,教师本身已现窘境,囊中羞涩,没有更多、更好、更合适的题目,同一位教师指导的学生论文难免隔_两年后出现重复或雷同现象。对于教师而言,时间紧、任务重,教师疲于追学生问、赶学生要,因为教师有责任完成指导任务。而有的教师也很理解毕业生的心情,往往在论文的评定过程中采取对学生宽容的做法,同情理解有余,认真指导不足,导致毕业论文质量降低。

  (四)管理缺乏规范

  学校主管部门及各系虽有比较具体的关于学生完成毕业论文的规定,但由于执行和管理不规范,这些规定也形同虚设。指导教师在评定、计分上有时不客观,主观性、随意性大。在评定过程中执行标准不够明确,指导教师没有形成团队协作,而是各自为战,单兵做战,结果是成绩不尽客观。对学生完成毕业论文的情况缺少必要的总结表彰,学生得不到明确的认可与激励,也影响了论文写作的积极性。管理者对指导教师的工作缺少明确的奖惩机制,也没有列入考核范畴,难以激发教师工作的热情。

  二、提高高师学前教育专业学生毕业论文质量的措施与办法

  明确目的。学生是实施毕业论文的主体,只有学生从思想上高度重视,才有信心和动力将任务完成好。要对学生强调毕业论文的重要性,制定严格的考核制度,让每个学生明确完成毕业论文的目的,明确自己的任务。指导教师要注重培养学生理论联系实际的能力,使学生掌握解决教育教学中实际问题的基本方法;培养学生尊重科学、勇于创新的精神,树立辩证唯物论的观点。通过提高课程学习和各个实践教学环节的质量,使学生奠定较扎实的理论基础知识,培养基本的操作技能,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

  提高能力。要重视教育科研方法的教学,尤其加强理论与实践的结合,让学生通过亲自的实践活动掌握一些研究方法,教师引领学生进行分析,进一步认识并运用教育科研,通过循序渐进的教学训练和日积月累的实践锻炼,有效地提高学生的能力。无论是理论教学还是实训活动,每个细节都要求学生以严谨的科学态度来对待。课后有计划、有目的地布置具体问题的调研讨论,以小论文的形式完成作业,使学生逐步打好撰写毕业论文必备的基础,培养学生初步的教学研究能力,结合毕业论文的具体要求使学生尽快进入毕业论文实施过程。

  精选教师。指导教师的专业知识结构和水平直接影响着学生毕业论文的质量。指导教师要具有较丰富的教学经验、实践经验,参加过研究工作,每位指导教师指导学生人数不能超过十人。指导教师必须在理论和实践方面做好准备工作,要对所指导的题目进行充分调查研究,尽量搜集与题目有关的信息和资料,形成正确、合理的方案,给学生进行必要的释疑和引导。指导教师要有高度的责任感,树立为学生服务的思想,细化工作流程,制定阶段性任务,定期与学生进行面对面交流、检查完成任务的情况、并要有详细的记录。

  加强指导。指导教师要采取多样化和灵活性的指导方法,要充分了解学生的学习兴趣和特长,在此基础上,将学生分成小组,结合教师的研究方向,指定每个小组的指导教师,即提前确定毕业论文的指导教师。从第四学期开始指导教师即帮助学生制定计划,布置搜集资料等相关任务,由于课题是学生自己比较感兴趣的,在调研过程中有利于有研究价值的问题产生,会使学生不自觉地进入研究角色。为学生提供机会,让部分学生参与教师的研究课题。教师的研究大多是该专业比较领先且具有较高创新性的课题,学生可以通过参与教师的_部分研究工作实践,了解到该专业的发展水平和发展动向,拓宽视野,启发研究思路,提高综合能力,为完成毕业论文奠定基础。

  规范管理。严格执行有关学生毕业论文管理的规定。毕业论文工作领导小组,要通过定期检查、临时抽查,严格对指导教师的监督和考核,力争做到保质保量。学生的毕业论文经指导教师和评阅教师审查通过后方可答辩,逐_有序进行,凡是答辩不合格的学生,必须进行修改、整理,然后进行第二次答辩。成绩评定要坚持实事求是、客观公正、严格标准,由专业评分小组集体打分、评价,评阅教师评语由组长指定专业教师完成。对毕业论文优秀的颁发证书,指导三次仍不合格的、抄袭他人的,不准予毕业。

  未雨绸缪。从学生角度看,毕业论文从确立选题到文献查阅,从开题研究到论文撰写,都需要高度专注和潜心思考,才能保证质量。否则,就只能是发感想、写体会,或是抄袭拼凑、敷衍了事。无论怎样细的管理规则,怎样严的答辩程序,如果时间问题不解决,都难以保证论文质量。所以,应该未雨绸缪,准备工作要贯穿于二年级的教学中,指导教师进行跟踪指导,把“任务”分散到平时的教学中,这样既可减轻或避免学生的心理压力,也可以减轻指导教师的工作量。在进行思想和资料准备的同时,还可以结合课程学习、专项活动、社会调查等,写几篇课程论文或专题调查报告。在学生离校前作好基础性材料,把实践环节放到实践岗位上完成,结合实习和顶岗实践集中精力完成毕业论文。

  三、结束语

  由于受教育水平和学生兴趣的不同,必然导致不同的知识和能力结构和不同的研究兴趣,并决定他们对客观事物的重视程度、认知、思维、实践和不同的表达方式。在这方面,学生完成了毕业论文应该考虑的专业特点,因为系统;根据学术优势和兴趣,充分发挥学生的特长,展示。让学生选择完成毕业论文,除了学术论文用的,也可以是一个研究报告(包括调查、观察报告、等)的设计报告(如幼儿园环境创设、舞蹈、儿童故事创作)、教育研究及对策研究。在评价指标和标准的研究,不仅有基本的要求,也有不同的方式,不同的尺度,应注重对专业评估的特点,事实上个人的研究,特别是通过独立思考和创造性的论文应给予充分的肯定和鼓励。

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