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以阅读为主线全面提高研究生英语综合运用能力

时间:2016-09-12 11:15来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  以阅读为主线全面提高研究生英语综合运用能力

  罗冰

  摘要:对非英语专业研究生来讲,英语综合运用能力是必须具备的基本能力,不仅为未来更高层次的深造提供可能,同时也便于阅读外文文献了解国外领先的专业动向,提高自己的专业技术能力。本文将结合目前研究生英语教学现状,分析如何以英语阅读为主线提高研究生英语综合运用能力。

  关键词:研究生:英语阅读;英语综合运用能力

  此论文由:北京服装学院研究生教育教学改革项目资助,项目代码:120301990115。

  在《非英语专业研究生英语教学大纲(试行稿)》中明确提出,研究生英语教学的目的是使他们具有较为熟练的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,能够运用工具书进行相关专业的学习和研究。由此可见在英语阅读能力提高基础上建立英语综合运用能力是目前研究生英语教学的中心和重点。但是随着我国研究生招生规模的不断扩大,这一教学目标的实现将面临越来越多的困难和挑战。

  一、目前研究生英语教学中存在的问题

  普通高校通过研究生统一考试招收的学生虽然具备一定的英语基础,但是由于研究生统一考试的英语试卷难度十分有限,因此招收上来的学生在英语基本能力方面还存在较大差距,同时,不少学生将英语学习看做是一种负担,没有认识到英语对研究生阶段学习能力提高的重要性。不仅如此,不少高校对学生英语能力的培养也不够重视,仅仅通过到课率和最终的试卷评测一个学生的英语能力,导致学生产生消极懈怠的心理,上课不好好听讲、不会主动参与到课堂中来,违背了研究生英语教学大纲中的要求。

  二、研究生英语阅读教学概述

  目前在不少高校,研究生英语教学集中在英语阅读能力和听力能力的培养上,在听力和阅读之间也是更加侧重阅读。就阅读而言可以分为精读和泛读两类,研究生英语阅读课本中摘录了不少好的经典文章,但是由于课程时间有限,教师在教学时会侧重讲解若干篇,帮助学生分析其中的英语语法、单词用法以及文章内容中关于西方风俗文化的部分,这就是所谓的精读,要求文章的每一个细节都不放过。对于精读以外的课文,教师会要求学生泛读,也就是只了解文章的大体意思即可。但是在实际教学过程中我们发现,这种强硬的以传授知识为目的的,割裂精读和泛读的英语教学模式并不符合当代研究生对英语学习的要求。研究生英语课本上任何一篇文章都有学习的价值,过度的精度就是对文章结构的破坏,而浅显的泛读则不能帮助学生理解文章的魅力,这是目前研究生英语教学的一大特点,也是一个急需要改进的点。

  三、以阅读为主线提高研究生英语综合运用能力的策略

  阅读既是学生通过英语课程期望获得的能力也是当前英语教学的重点,然而在目前国内外经济文化交流兴盛的今天,简单的英语阅读能力已经无法满足社会的需要,英语综合能力的培养显得更加重要。语言是一个整体,听说读写是语言的外在表现,这几种禽鞋力之间是相互促进的关系,只掌握一种能力显然是不够的。就目前研究生英语学习的现状而言,阅读是贯穿学习始终的,我们需要解决的是如何以阅读为主线展开其他英语能力的教学,全面提高学生的英语综合运用能力。

  (一)以阅读为主线全面提高研究生英语综合运用能力的原则

  1、坚持选择优秀教材的原则。目前研究生英语教材内容一般选自国外优秀作品,好的教材是提高学生英语学习能力的关键,学校应当重视自编优秀教材的选用,要求文章不仅满足本校具有专业特色学生对词汇学习积累的要求,还要能够给他们精神上的享受,感受到英语文学的魅力。进入研究生学习阶段的学生已经初步具备了一定的词汇量,硕士学习是帮助他们进一步提升英语能力的关键,因此要适当提高所选教材内容的难度,满足学生内在要求,同时要求体裁广泛、内容多样最好同学生所学专业有一定联系,从而帮助他们提高本专业英语文献阅读能力。

  2、坚持教服从于学的原则。教服从于学的原则要求课堂教学以学生以主体,教师起到的是引导的作用。但是不少人认为以学生为主体就是鼓励学生在课堂上多说,但是事实上,这种鼓励学生多说的方式并没有明显提高学生的英语综合运用能力。“说”的基础是学生具有了一定的词汇量并掌握英语语言组织的技巧,同时课文文章多来源于英文原版文献,很多语言用法学生并没有接触过,因此还要重视教师在课堂上的引导作用。目前,在不少高校一大节研究生英语课由两个50分钟的小节组成,这就给教服从于学原则的实施提供了便利,教师可以利用第一小节的时间来向学生进行课文内容的详细讲解,利用第二小节的时间制造一个话题给学生自由发挥,这样不仅帮助学生理解了课文内容,增加了词汇量和阅读量,也给了学生提高听力和口语能力的机会。

  (二)以阅读为主线全面提高研究生英语综合运用能力的具体实践

  目前英语研究生教学的重点是阅读,但是单纯的阅读已经无法满足硕士生对英语学习的要求,教师需要转变“为完成任务而完成任务”的教学心态,以积极的态度对待学生,坚持以阅读为主线全面提高学生的英语综合运用能力。

  首先,教师要坚持全英文授课,避免学生上课走神,提高他们的英语听力能力。英语听力能力的提高是一个循序渐进和需要坚持的过程,只有在每堂课上都坚持训练学生的听力能力,才能真正提高他们的听力能力。其次,课本文章所能提供的英语词汇量还远远无法满足学生的需求,因此要求学生不仅熟练阅读课本文章,还要大量进行课外外文文献的阅读,结合本专业特色学习专业名词提高英语阅读能力;再次,要以听说为突破口,加强写作训练,例如教师可以要求每一位学生按照学号顺序在课堂开始的前10分钟进行课堂演讲,不限制形式,不限制内容;最后,教师要充分利用课堂文章内容,给学生布置课外学习任务,增加他们的知识面。

  四、结束语

  总而言之,针对目前研究生对英语综合运用能力提高的要求,高校应该不断加强研究生英语教学建设,坚持选择优秀教材、教服从于学的原则,在英语阅读教学的同时,穿插其他能力的教学,不断提高学生的英语综合运用能力。

  参考文献:

  [1]蔡丽华.非英语专业研究生英语综合运用能力培养探索与实践[J].吉林省教育学院学报下旬.2013.

  [2]孙蓝.陈纪梁.莫青杨,邢鸿飞.刘海青,加强英语实践教学提升研究生英语应用能力一中国科学技术大学英语语言实践中心建设探索[J].学位与研究生教育.2011.

  (罗冰:北京服装学院外语系,副教授。主要研究方向:外语教学,中外服饰文化。)

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