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生词对大学英语阅读理解的影响与策略探讨

时间:2016-09-10 15:02来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  生词对大学英语阅读理解的影响与策略探讨

  陈积转

  摘要:阅读是掌握一门语言最基础的活动,影响阅读效率的因素有很多,其中最基础的就是词汇量,这也是困扰很多大学生的英语学习的基础问题。本文在分析了生词密度对大学生阅读理解影响的基础上提出了一些建议,以期能够更好的指导大学生英语阅读学习。

  关键词:大学英语;阅读理解;生词理解

  语言的核心是词汇,词汇是一门语言的基础元素,也是学习语言时的基础任务。在当前我国大学英语教学和考试中,阅读理解的比重是相当大的,英语阅读文本的选材广泛,涉及到英美各国的政治、经济、文化等诸多内容,学生在做阅读题的时候遇到生词的几率也是相当大的,生词一方面阻碍了学生对于文本的理解,另一方面也在无形中扩大了词汇量。学会猜测这些生词的意思对于提高阅读理解的准确率具有重大意义。本文首先探讨了阅读理解中生词出现频率与阅读理解正确率的关系,进而提出了猜测生词词义的解决方法。

  一、生词密度与大学英语阅读理解的关系

  首先需要肯定的是,生词密度对于大学英语阅读理解的正确率有直接影响。对于小说类的文本,如果有特别明显的时间顺序的指向词,那么生词覆盖率达到2%的情况下,学生才能对文本有明确的理解。而随着生词密度的增加,学生对于阅读文本的理解呈现明显下降的趋势。

  当前大学英语阅读教学主要分为两种模式,即精度、泛读,其中泛读又包含促进学生语言发展的泛读以及拓展学生知识面的泛读。精读课文本一般比较深奥,需要教师通过讲解学生才能明白文本的语言点,生词也相对较多。而泛读课旨在拓展学生的语言能力,通过大量输入来保证学生的语言敏感度。本文所讨论的属于泛读教学的情况,即在学生没有教师指导的情况下面对文本中生词该如何应对。山西运城学院王金巴在其论文《生词密度对大学英语阅读理解的影响研究》中运用线性回归分析得出结论,当阅读文本中的生词密度为2%时,有助于学生获取文本确切理解,这项研究成果能够对当前高校英语阅读教学提供参考,帮助教师有针对性的指导学生进行英语学习。教师在选择阅读材料时,应该有针对性的选择分级材料,既要有一定的生词帮助学生拓展词汇,又不能打击学生学习的热情,真正帮助学生提高英语阅读理解的水平。

  二、阅读理解中生词的教学策略

  在实际教学过程中,教师应该让学生明白这样一个道理:即使一篇文章所有的单词都认识,也不一定能够透彻的理解一篇文章,同理,一篇文章中如果有几个不认识的生词,这属于正常现象,不必有心里负担,尽力去理解文本的意思就好了。科学的做法应该是集中精力找出整篇文档的关键词,如果这个关键词不认识,那么久有必要根据上下文去猜测,如果一个人生词只出现了一次并且没有在关键的位置上,那么则完全可以忽视它。那么如何判断一个生词是否关键呢?如果把这个生词删掉后,不能理解句子其他的部分,那就说明这个单词很重要,应该用特别的标记圈注,结合文章的主题句来判断。其次是要看生词出现的频率,一般来说,一个生词如果频繁的出现在文章中,那么就要引起注意了,这个生词有可能就是全文的关键词。

  判断好一个生词是关键词之后,就要想办法猜测词义。这个环节是学生们普遍反映最困难的环节,也是提高阅读理解分数的一个必备技能。根据Nation& Coady在1988年的统计,如果阅读材料中生词的密度不是很大的话,那么学习者一般可以猜到60%-800/0左右的生词的含义,学习者可以基本理解文本的大致内容。猜测词义的方法主要可以分为以下四种:

  首先,是有针对性的解释。在一般的阅读文本中,作者为了更清楚的表达思想,对于一些专有名词通常会作出特别的解释。例女Ⅱ在句子:Psychology is the study of the mind and how it influences people's behaviour.其中Psychology 一词如果不认识的话,可以从后面的解释中猜测词义,“对于心理和其如何影响人的行为的学科”可知“Psychology”意思为“心理学”。通常在”be,mean,deal with,refer to,define,be known as,represent”等比较明显的单词后面跟的都是对于前面一个单词的具体解释。对于一些描述性的单词也可以利用这种方法记性猜测。

  除此之外还可以根据内在逻辑关系来推测生词意思,运用语言分析的技能判断相关文本信息之间的内在逻辑关系,根据逻辑关系来判断大致的词义。常见的有以下几种情况:首先是同义或者反义的逻辑关系。在英文文本中,作者通常利用一些同义词来重复某一信息,例如Recently several houses were broken in by the thieves.So the police ask for public help to stop the criminals.从这个句子可看出criminals与前面的thieves是同义的关系,认识thieves是小偷的意思,就可以知道criminals是罪犯。如果内在逻辑关系是反义的,那么要特别注意一些小词,例如although, but,while,副词instead,yet或代表相反意思的介词短语:on the other hand.onthe contrary等等。只要找到这些表示转折的词语活短语,就能够根据反义逻辑猜测生词的意思。例如:Some students were inadvertently late for class,while a few were purposely late.While在该句中表示转折,“purposely”为故意的,那么显然前面的inadvertently就是“无意的”。

  另外,学生还可以通过单词的构成才猜测词义,英语单词的构成是有规律可循的,例如dis,in,il等前缀表达的是消极的、错误的意思,由这些前缀组成的复合词只要学生能够认识其中的词汇的主体部分,就能够很快的猜出单词的含义。当然,需要注意的是,这种方法也有例外,如果运用不得当的话可能会对文中理解造成歧义,学生在猜测出词义后最好再根据上下文的表述再次印证一遍。

  参考文献:

  [1]江洪涛.大学生英语词汇学习策略及其对阅读理解的影响[J].湖北工程学院学报.2012(06)

  (陈积转:西安翻译学院国际关系学院。研究方向:英语阅读。)

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