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探究式教学在“机械效率”教学中的应用

时间:2016-08-26 09:04来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  探究式教学在“机械效率”教学中的应用

  ◆徐敏匕

  (杭州师范大学东城实验学校浙江杭州310000)

  【摘要】新课改要求学生应是学习的主体,教师在此过程中起导向作用。探究式教学就是要确立学生的学习主体地位和教师的教学主导作用,有效激发学生的学习热情,使学生养成自主学习的好习惯。“机械效率”是浙教版《科学》课程中的重要内容,文章结合自身的教学经验,对“机械效率”教学过程中采用探究式教学方式进行了分析,以便更好的提高教学质量,激发学生学习兴趣。

  【关键词】探究式教学机械效率学生讨论

  一、引言

  在中小学《科学》课改中,探究式教学模式是改革中的一项重要内容。从最新的《科学》教学大纲的内容来看,大部分的课题内容都极具启发性和探究性。这样的课题内容无疑为推进素质教育、提倡探究式教学模式提供了便利条件和可能性。但是,问题的关键是如何在教学实践中真正做到以探究为方向、以探究为内容、以探究为检验标准。这正是教师需要积极思考、集思广益的地方。

  笔者认为作为教师,首先应该充分挖掘教材中蕴含的科学探究内容,即哪些知识点教学可以通过探究式教学模式展开;其次,在探究实践中,教师应该充分引导学生通过分析科学家的实验、模拟实验操作,从而切实体会探究的实质,开拓思维,提高探究能力;再者,教师应该依据教学任务和教学时间合理安排、组织学生开展行之有效的探究式教学后的讨论,以凸显探究式课堂教学的连贯性和实效性。

  一、“机械效率”课堂中探究式教学的实践研究

  (一)教学目标

  (1)教学目标的制定。在不同的教学阶段,教学目标不同,因此在制定教学目标时不仅要考虑课时目标,还要考虑单元目标,更要考虑某一学段整体的课程目标。学生通过物理学科的学习获得的发展是多方面的:能力的发展、技能的提高、方法的提升、情感的体验、兴趣的培养等等,这些都不是短时间可以完成的,需要对整个学段进行整体分析和系统规划,合理安排在不同的教学阶段和教学内容中。通过分析,就可以确定教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同维度的目标。在“机械效率”课堂中,确定教学目标为:引入机械效率的概念,正确理解有用功、额外功的含义,了解影响机械效率的因素。

  (2)教学目标的实现方式。在确信教学目标的合理性之后,下面的问题就是思考如何实现这些目标。实现目标的途径有很多,同课异构就是很好的证明。所谓教无定法,关键在于教师要清楚:选择不同的教学方式,对学生发展的贡献是不同的。在进行反思时,可以从教师选择的教学手段和策略的合理性来考虑。在本案例中,教师确定了机械效率概念这一知识目标,教学中通过教师引导,采用探究式教学对机械效率这个问题进行分析,应该说教师关注了“如何使教学目标得以更好地实现”这个问题。

  (3)目标的检测。教学目标是否实现,不能仅从主观观察中获知,还需要对学生进行检测,这就要求目标表述应具可测性。教师们常用诸如“理解机械效率的概念”这样的表述,可检测的指标就不够清晰。不妨将上述目标做更具体的表述:会写机械效率的公式、能说出机械效率的科学意义、能解释机械效率小于1的原因等等,这样的指标非常直观,方便检测,教学目标的实现情况就一目了然。当然,也有一些目标,如方法或情感目标,往往不能通过一两节课就可以实现,也难以通过简单的定量检测来说明,对于这样的目标,可以做一些单元的或者学段的设计,另外选择合适的检测工具,通过学生对所设计的单元进行探讨,发挥探究性教学的优势,激发学生的学习兴趣。

  (二)教学过程

  在“机械效率”课堂的教学中,应该注重探究式教学方法的运用,让学生多动脑去思考问题。其具体教学过程如下:情境呈现,引发学生思考如何将沙子提上桌面;选取其中使用动滑轮的方法,并进行分析讨论,突破课中的难点:有用功、额外功。总功。对大动滑轮、小动滑轮分别提升物体时有用功。总功进行计算和比较,让学生讨论哪种机械更好,从而引出机械效率的概念,并得出机械效率计算的公式。通过让学生思考机械效率的单位,让学生明确机械效率的两个特征。让学生进行充分讨论,从而获知影响机械效率的因素和提高机械效率的方法。

  (三)以影响机械效率的因素为题进行探究

  教师直接将问题提出:“那同学们,影响机械效率的因素是哪些呢,请大家分组讨论?”学生分小组进行讨论分析,每个小组的学生可以采取不同的方法研究。学生可以通过实验的方法、推导公式的方法以及讨论的方法进行研究,分析过后再由每个小组的组长组织大家进行讨论,提出每一个影响机械效率的因素的同时都要将理由说明清楚,并将讨论结果记录下来,最后再进行组间讨论。学生最后交流时可能会提出许多影响机械效率的因素,比如物体的重力、绳子的股数、滑轮的个数(重力)、滑轮和绳子的摩擦、提升物体的高度等等因素,但是教师在学生交流时,组织学生对每一个可能的影响因素进行讨论,每个小组发表意见后总结。通过一系列的交流讨论分析总结,并在教师的引导下,最终将影响机械效率的因素总结出为动滑轮的重力、提升物体的重力(在竖直情况下)、绳子和滑轮之间的摩擦,并推导出了每一个影响因素的依据。

  在总结影响因素之后,教师再引导学生讨论如何提高机械效率,学生继续通过小组合作讨论交流的方法来解决问题就更加顺利了。在分析机械效率的影响因素的时候,教师可以让学生通过身边的斜面实验或者杠杆实验,具体将它们的机械效率计算出来,并将影响因素改变,测出对应的机械效率,学生会对机械效率的知识完全巩固并理解清楚。

  三、总结

  中小学《科学》课程的核心在于将理论与实践有效的结合起来,在“机械效率”课堂上进行探究式教学是不可或缺的方法和手段。教师要敢于“放”,学生要敢于“做”,这样便可达到真正意义上的探究式教学。

  参考文献:

  [1]李金波.探究性教学过程中学生问题意识的培养Ⅱ]考试周刊,2014,(89).

  [2]生伟.莫让“探究”成“叹究”——例谈有效探究性教学的策略U]中国校外教育,2013,(34).

  [3]郑汉群.探究式教学在机械实习课堂教学中的应用U].教育教学论坛,2012,(06).

  [4]邵承红探究性学习在机械原理教学中的应用U]中国轻工教育,2007,(04).

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