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大学英语生成性教学的实践策略

时间:2016-08-25 15:56来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  大学英语生成性教学的实践策略

  ◆张立改谷利红

  (河北金融学院外语教学部河北保定071051)

  【摘要】生成性教学有别于传统的静态教学模式,具有非线性、互动性、开放性的特点,强调学生的自主建构和动态生成。本文结合大学英语教学的特点,探讨了生成性教学在大学英语课堂中的实践策略,以期提高大学英语课堂教学效果,实现师生在课堂上的共同成长。

  【关键词】生成性教学大学英语策略

  当前,大学英语教学改革如火如荼的进行着。传统的教学模式过分强调预设的目标及计划,对课堂教学中的种种变化没有给予应有的关注,忽视了学生主动性和创造性的发挥,课堂氛围单调、乏味,缺乏活力,不利于学生自主思维能力的培养及英语能力的提高。然而,生成性教学随着教学情境的变化生成新的教学内容,并由教师据此对教学流程进行适时调整,促使师生在不断变化中交流互动,最终实现师生的共同成长,从而使课堂教学充满活力。因此生成性教学能在很大程度上弥补传统教学的不足。

  一、生成性教学的内涵和特征

  生成性教学是生成性思维视角下的一种教学形态或教学模式。课堂教学的生成性是指在弹性预设的前提下,在课堂教学过程中,师生根据教学情境的变化重新整合教学资源,并在自主探究及交流互动中推进教学进程。

  生成性教学具有如下特征:在学生观上,生成性教学追求学生的全方面发展,让学生在获取知识的同时,获得丰富的情感体验,进而培养其自主探究和敢于质疑的精神;在教学目标的设定上,生成性教学的教学目标具有弹性,鼓励师生根据教学情境的变化,即兴创作,实现并超越预设目标;在教学过程上,生成性教学注重师生及生生间的多向互动,师生在教学中地位平等,学生不再是被动的接受者;在教学内容上,生成性教学注重教材内容与学生生活经验的有机结合;在教学评价上,生成性教学注重过程性评价,能有效激发学生学习积极性;在教学资源上,生成性教学的教学资源不仅包括文本资源,还包括教师、学生、情境等生成性资源。

  二、大学英语生成性教学的实践策略

  大学英语生成性教学注重教师和学生间的多向互动,注重在预设的计划目标前提下的动态生成,为大学英语课堂教学注入了新的生机和活力。为了在大学英语课堂上更有效地开展生成性教学,充分发挥生成性教学的独特优势,教师可尝试以下几种策略:

  (一)激发学生主动性

  只有当学生积极主动的参与到课堂教学活动时,他们才会真正成为课堂的主人。首先,教师应明确教师和学生双方在生成性教学中的角色地位,努力构建平等和谐的师生关系。教师应明确学生的主体地位,帮助学生树立信心,给学生以适时的鼓励,尊重学生课堂上的不同意见,让学生在课堂上敢于发声,乐于发声。其次,教师应充分了解学生的现有语言水平,生活经验和心理特征。只有在充分了解学生的前提下,教师才能设计出既符合学生现状,又能激发学生思考和参与热情的教学环节,并能更好地捕捉住超越预设目标及设计的教学资源,并加以利用,进而帮助学生获得新知和经验,促进他们的成长。再次,教学评价的方式应从结果性评价向过程性评价转移,将学生平时学习的态度和表现纳入学期评价的范围。教学评价有很强的导向性。当期末考试不再是学期评价的唯一方式后,学生会对平时的学习更加重视,他们在课堂上的表现会更为积极主动。正是由于学生的积极参与,独立思考,合作交流,师生互动,这些课堂活动内容才不会流于形式,而是真正的发挥其服务于教学的作用和价值。

  (二)设计有弹性的教学目标和计划

  生成是在弹性预设前提下的生成,故而教师的教学设计应具有弹性。首先,教师应在了解学生现状和教材内容的基础上,设计适合不同阶段学生的认知目标,情感目标和技能目标。其次,目标应尽量考虑多种可能,弹性设计教学环节。此外,在进行教学设计时,要给学生留有余地,让他们有自由想象的空间和自主创造的可能。

  (三)充分利用课堂上的生成性教学资源

  生成性教学资源是真实教学情境中生成的推进教学进程的教学资源,包括教师资源、学生资源和各种教学材料。生成性教学资源不是事先设定的,具有真实性、情境性、开放性和不确定性。充分利用这些生成性教学资源,能激发学生独立思维能力,引起学生的学习兴趣和参与课堂的热情,使课堂更具生机和活力。为了充分利用生成性教学资源,首先,教师应提高自身素养,培养开发和利用生成性教学资源的意识以及处理生成性资源的能力,创造良好的课堂氛围,避免抑制学生创造性的发挥。其次,教师应捕捉课堂上的问题和错误,发现其中的价值,并善加利用,让学生在思考、互动的过程中锻炼思维,加深体验,深化认识。其次,教师应努力创设适合学生特点的真实情境。真实的情境能引起学生的认同感和探究精神,激发学生的想象力和创造力。此外,教师还应活用教学材料,丰富教学内容的内涵,拓展学生思维,让学生在教学内容的基础上进行课外探究。

  三、结语

  总的来说,大学英语生成性教学能否有效开展与教师对该模式的认识及个人素养有很大关系。为了更好地服务于学生,教师应努力提高自身素养,充分开发和利用生成性教学资源,对预设目标进行适时调整,创设真实的情境,让学生在英语学习和交流中得以成长。

  参考文献:

  [1]罗祖兵.生成性教学及其基本理念U]课程·教材·教法,2006,(10).

  [2]谢兴梅,刘万海生成性教学:蕴涵、表征与策略U】现代教育科学·普教研究,2012,(4).

  [3]朱德华.英语课堂教学中生成性资源的开发与刺用U]科教纵横,2012,(2).

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