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浅议方法论在思想政治教育活动中的具体实践

时间:2016-08-29 09:27来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  浅议方法论在思想政治教育活动中的具体实践

  ◆程晓东

  (吉林省通化市96115部队)

  【摘要】思想政治教育是系统的科学理论和实践,将辩证唯物主义的方法论合理的融入到思想政治教育实践活动中,对于推动理论成果转化、促进成效落实具有重要的意义。

  【关键词】方法论思想政治教育

  方法在人类认识和改造世界的过程中,作为沟通主体和客体的中介手段,具有十分重要的作用。思想政治教育既是一门应用性学科,又是一种社会实践活动,思想政治教育方法在思想政治教育具体实施过程中具有重要的指导和实践作用。

  一、有机结合灌输教育与启发教育

  灌输式方法是思想政治教育的常见方法。如列宁在传播马克思主义,鼓动、教育、武装、引导群众进行革命斗争的实践中,就采取了发表演讲、撰写论文、创办报纸杂志、参加集会等方式手段。灌输式方法也存在弊端,在思想政治教育中容易出现偏差,完全忽视教育客体的主体性和主观能动性,任凭教育者的主观意愿而不顾受教育者的需要和兴趣,把教育客体当作一个被动接受思想的“容器”。启发诱导式方法,十分强调发挥受教育者的主动性,激发受教育者的积极性,增强受教育者接受教育的自觉性。启发诱导方法在思想政治教育中的运用是多方面的。启发受教育者运用正确理论独立思考,学会分析问题,解决问题;开展讨论,鼓励受教育者各抒己见,互相启迪,交换思想,统一看法,共同得出正确结论;正面说服,用摆事实讲道理的办法使受教育者明辨是非,坚信真理,运用典型,激励受教育者与之比较对照,自觉学习和仿效等。思想政治教育的灌输式与启发诱导式,也是如此。只灌输,不启发诱导,既不符合马克思主义的群众观点,又否定外因通过内因而起作用这一唯物辨证的转化过程。灌输式与启发诱导式方法相并举才能取长补短,获得最大效益。

  二、做好受众的教育层次分类

  在思想政治教育中,教育对象由于年龄、性别、生理、心理、经历不同,对思想政治教育的内容、方法和传递的信息的接受能力有着较大的差异,呈现出不同的层次和类别。层次分类法,是指思想政治教育从教育对象的特点出发,根据教育对象的不同状况,因材施教,因人利导。坚持层次分类法要求:首先,在教育目标上,要根据人们的不同思想状况,分层次分类别具体对待。思想政治教育是一个多层次的网络系统,坚持分层次分类别教育方法就要把教育的先进性和广泛性加以区别,承认多元价值取向的合理性和可行性。其次,在教育内容上,要体现由低级到高级逐步深化的层次顺序。再次,在方式上,要依据各阶层不同群体的特点,不同阶层人员的需要结构的变化,选择不同的思想政治教育方法。深刻认识现阶段社会阶层的分化和演变,仔细研究现阶段社会阶层结构及发展趋势,认真分析社会各阶层成员的心态、愿望和观念出现的差异,根据不同阶层社会成员认识特点和愿望,选择适合他们的不同方法。思想政治教育要对不同层次类别人员的不同需要给予充分重视,切忌千层一律,万类一法。循序渐进法,是指根据人们对客观事物的认识由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级、由现象到本质的规律,循循善诱,步步深入地实施思想政治教育。循序渐进法作为教育的一种原则和方法,古今中外的许多教育家都对此作过有益的探讨。解决思想问题,必须按照思想发展的规律,耐心细致地加以正确引导,通过学习、谈心、帮助解决具体问题等方法,使其逐渐觉悟。循序渐进地实施教育,不切实际地过急过高要求受教育者,缺乏长期耐心进行思想政治教育的思想准备,期望一次教育就解决所有思想问题,不能起到思想政治教育应有的作用。层次分类与循序渐进相结合方法要求,将二者紧密结合在一起,使其相互助益,协同推进。

  三、特殊与一般统筹结合

  特殊教育是对一部分人进行的单独教育,它与一般教育相对应。特殊教育是根据每个人的不同思想问题而采取不同解决办法的思想政治教育方法。它通常用于帮助思想问题比较突出的人员,以提高思想觉悟和认识问题的能力。在一个单位,由于社会背景的不同,造成各人的情况千差万别,如家庭情况、年龄、社会经历、文化水平、思想修养、兴趣爱好等方面各不相同,需要采取个别教育的方式,分别加以解决问题。具体方式有个别谈心,群众帮助等。进行特殊教育,要注意加强调查研究,摸清工作对象的思想情况,有针对性地、及时地解决问题。一般教育是对广大群众采取的教育活动。它通常用于解决带有共同性的问题。在一定时期,一个地区或一个单位可能存在着带有某种倾向性的思想问题,需要采取一般教育的方式加以解决。具体措施有上大课、专题讨论、分期分批轮训等。以下儿种情况特别需要进行集中的一般教育:历史的转折关头或国内进行重大改革时期;国内或国际的重要形势教育;新的路线、方针、政策制定之后,或路线、方针、政策发生普遍偏差;国内出现普遍的错误思想倾向,或群众中产生共同的思想问题;重要节日和重大活动等。进行一般教育,要切实从本单位、本部门、本地区的实际出发。特殊教育与一般教育相辅相成:特殊教育是一般教育的深刻化、细致化,一般教育是特殊教育的基础。进行思想政治教育,必须善于运用特殊教育和一般教育相统一的方法,使之交叉并行。

  四、区分重点有的放矢

  马克思主义哲学认为,在事物的发展过程中,矛盾双方其地位和作用是不平衡的,事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的;同时,矛盾的主要方面和次要方面又不是一成不变的,在一定条件下双方可以互相转化。因而要认清事物的性质,必须分清事物内部矛盾的主要方面和次要方面,并注意其在一定条件下的互相转化。在思想政治教育的过程中,既要突出重点,又要统筹兼顾,照顾一般。青少年是思想政治教育的主要对象,把青少年培养成为面向现代化、面向世界、面向未来,有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人,是实现建设中国特色社会主义事业的需要。中国共产党是社会主义现代化的领导核心,各级领导干部是党和国家的骨干,他们的思想品德面貌如何,将直接影响到干部队伍的思想道德水准和整个社会的思想道德风尚,领导干部应成为思想政治教育的重点对象。对儿童、中年、老年人的思想政治教育,工人、农民、知识分子中非领导干部人群的思想政治教育,要统筹兼顾,力求两点论和重点论的配套统一。

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