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关于学生日记写作指导的进一步探索

时间:2016-11-04 09:22来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  关于学生日记写作指导的进一步探索

  写日记是写文章的基础,也是一个物质积累的过程。日记指导,教师应激发学生写兴趣日记,教学生写作技巧,改进教学方法,开展多种评价,从而培养学生的写作能力。新课程标准强调以学生为中心,加强教师的指导作用。小学生日记写作过程中,如何正确引导学生,培养学生的写作能力,是一个值得研究的问题。教师可以从以下几个方面加以引导。

  一、激发学生写日记的兴趣

  优秀的日记仿佛一件艺术品。在训练学生写日记之前,可以先让学生诵读经典,并推荐一些好书给学生,如《告诉世界我能行》《做人与做事》等。教师可以此为契机,引导学生树立一种观念,即大凡名作家,无一不是靠着写日记成长起来的,努力将生活中的感悟及时记录下来,就有了脍炙人口的优秀篇章。这样,学生心底深处写日记的欲望就会被激发,从而大大增强他们写日记的兴趣。兴趣是学习的原动力,对于学生来说同样如此。只有激发学生写日记的热情,才能使他们全身心地投入其中,并写好日记。小学阶段的学生,意志薄弱而且受暗示性强,常表现为动机和目的的被动性和依赖性,这需要教师进行适当的指导,不断地引导学生进行写作素材的积累,提高他们的日记水平。

  二、传授写作技巧

  (一)让日记贴近生活,包罗万象

  叶圣陶先生指出:“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就写,一句两句也可以。”即是说,日记延伸出来的是生活,天文地理、人间百态、烦恼快乐,甚至蚂蚁搬家这样的自然现象都可以在日记中记录。在学生写日记的过程中,我们要有针对性地将日记依照叙事、写景、感悟等方面的特点进行分类,加以指导,要强调日记的真实性,杜绝编造,引导学生去观察生活、体会生活,细心品味每一个瞬间,捕捉其背后的故事,然后用笔记录下来。

  (二)让日记充满孩子的天真与烂漫

  写日记是可以不拘泥于形式,不受束缚的。日记是心灵的倾诉,真情的流露最能打动人心。这就要求教师要进行适当指导,破除作文写作的束缚,解放学生的思想,使学生能够自由发挥,真实地记录自身的情感、思绪,甚至可以宣泄作业太多、父母管教太严、教师拖堂等一些负面情绪。我们要让学生的日记充满天马行空的想象,保留童真、童趣。当然,教师适当的指导建议也是必要的,否则将失去日记写作的意义。

  (三)一事一记,明确日记主题

  比如,写关于吃饭的日记,就需要围绕吃饭的时间、地点、内容、喜欢吃什么等方面进行记录,其他主题日记的写作也可以参照类似的模式进行。此时,教师应发挥引导作用,可以使用一篇日记来进行示范。以踢毽子为例,教师应强调写日记与写作文都要明确主题(踢毽子),要有重点。例如,一个学生在日记中一直围绕踢毽子这一主题展开,虽然词汇、语言并不是非常优美,但是对主题、重点的把握很好,就值得表扬。

  (四)有感而发、切忌无病呻吟

  日记不能仅成为记录学生童年欢声笑语的载体,而应该保留学生成长的轨迹,保留他们思想成熟的痕迹。也就是说,日记重要的作用是要让学生学会观察思考,在记录事物时,加入自我的考量、判断以及感悟等。

  三、培养学生能力,改善教学方法,进行多样性评价

  (一)注意培养学生的自主意识

  小学阶段的学生自主意识并不强,具体表现为依赖性强,“随大流”。这就要求教师要培养学生的自主意识,鼓励学生独立思考,引导其在日记写作中畅所欲言,将自己的真实感受融入其中。

  (二)培养学生的阅读能力,加强素材积累

  小学生的知识面是十分狭窄的,活动范围、交友范围也不大。鉴于此,教师应告诉学生课外阅读的重要性,培养学生的阅读能力,帮助学生理解文章的内容、写作特点,还可推荐一些适合不同阶段学生发展特点的优质课外读物给他们,以读促写。

  (三)积极探索新颖有趣的教学方式,开展活动

  教师要有目的地引导学生在活动中学会观察,学会发现问题。教师可以组织演讲比赛、故事会等形式多样的第二课堂,将无意学习和有意学习有机结合起来。

  (四)科学的评价机制

  评价可以直观展示出学生对日记写作的掌握程度。科学有效的评价机制,对教师后期的教学工作具有重要的指导作用。如书面评价,教师在通读学生日记后,写下读后感,进行点评,实现与学生书面上的交流,若发现学生存在的问题,还可以有针对性地进行指导。

  总之,在日记写作过程中,教师有效的指导,不仅可以提高学生的写作水平,而且可以培养学生的自主意识、写作能力等。

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