计算机科学已经深入应用到各个领域，因此计算机教育已经成为高等教育中的基础课程之一，而"大学计算机基础"课程是非计算机专业学生的第一门计算机基础课程，是计算机基础教学的基础和重点。怎样改革教学方法，提高学生的应用能力和创新能力是我们每个教育工作者一直考虑的问题。
1高校非计算机专业《大学计算机基础》
教学现状分析
(1)新的应试教育的产生。随着计算机技术在各行各业的应用，全国计算机等级证书和英语四六级一样成为大学生求职就业的重要考核凭证，而且在高职高专人才培养工作水平评估达标的一项指标中，计算机等级考试通过率必须达70%，这明确了计算机基础教学在大学中的重要地位，使各高校领导更加重视计算机基础教育。
但同时带来一个新的问题，部分学校单一地把计算机等级考试的通过率作为教师教学质量唯一的评价指标，造成了一部分教师以计算机等级考试大纲作为教学大纲，把计算机等级考试内容作为教学内容，在教学过程中只讲考试的内容和一些应试技巧，而忽视了对学生计算机实际应用能力和创新能力的培养。很多学生垦然通过了考试，但一些很简单的实际应用都不能通过计算机来完成，这样就将计算机基础教学溃变成了应试教育。
(2)学生的计算机水平参差不齐。近年来我国中小学普遍开设了信息技术课程，但由于受地区差异、城乡差异、学校差异等因素影响，学生入校时计算机水平参差不齐，城市和经济发达地区的学生计算机水平明显好于农村，一部分学生觉得老师讲的慢讲得浅，而另一部分学生又觉得老师讲得快跟不上，教师常常顾此失彼。
(3)课堂教学形式单一，学生缺乏创新意识。一些高校非计算机《大学计算机基础》主要采用的是教师讲授学生听讲的模式，在教学过程中教师大多通过多媒体课件展示教学内容，通过投影演示操作，而学生的学习只是被动接受知识的过程。课后上机练习中学生往往按部就班的照老师上课教的步骤再做一遍就完事，不会运用所学的知识解决实际问题。这种"教师教什么，学生学什么"的授课理念压制丁学生的学习积极性，学生的学习很被动，没有学习兴趣，就更谈不上创新意识了。
(4)教学内容脱离实际。一些高校计算机基础教学内容过于陈旧，更新不快，使学生感觉学到的知识没有用，甚至有些学生会感到迷惑。
(5)计算机学习和专业学习脱离。一些高校在开设计算机课程时为了方便，所奋专业的计算机基础课程都一样，没有和相关专业课程进行有效整合，计算机课程和专业课程脱离，没有把计算机的学习融入到专业学习中去。
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