高职法律教育河北政法职业学院于2001年由以前的政法管理干部学院变化而来，办学层次为大专。一般情况下.提到高职教育，人们很自然地想到理工科，认为这且要专业才能培养实用型人才，而文科类的比如法律专业办高职，这是前所未闻的，对我们既是机遇更是挑战。我院的法律专科教育究竟相何进行。
到底培养学生怎样的素质?这些问题都是必须要面对并且亟待解决的。针对这种情况，我院确定了办学方向，以教育部对高职教育的改革目标与要求为指导，主动适应社会主义市场和建设的需要，定位于培养一皂具有-定法律知识的人才，服务于行政机关、公司、企事业单位、司法机关的书记员、法警、执行员等，尤其要结合河北省司法实务部门人员素质普遍较低、法官助理、检察官助理、律师助理人才短缺的实际，以为河北省培养符合司法实务第一线实际需要的高等应用性、辅助性人才为方向，优化教学休系，加强实践系统训练，强化应用能力，注重综合素质的培养。二是鼓励和支持学生进入到法律本科阶段学习，争取让更多的学生能够参加司法考试，向法律职业型人才发展。培养的重点主要是第一类。
l、关于教师素质。高职教育是"以就业为导向，以能力为本位"的原则开展教育教学工作，所以这就要求高职教师需具有双师素质，既有从事本专业工作的理论水平和能力，又有"技师、工程师、律师、会计师"等的实践技能，这样才能有效完成教学任务n具体到我院的法律专业，教师们可以取得"法律职业资格"证书咽在教学之余做些律师工作，但是，一些教师虽然取得了此类证书，却没有从事律师工作，实践技能还是灾缺的，学院应写采取措施鼓励这部分教师走出学校，融入社会，去从事法律实践工作。当然，学院还可以考虑从法院、检察院等实务部门引进一线人才，充实到我院教师队伍中来，如有必要，可以调入我院成为正式在编教师，当然大多数可以采用兼职的方式。解决了教师的双师素质问题，并不是就万事大吉了，下一步就是教师怎么教了，一定要打破过去的教学模式一一以教师教学生被动学为主，转变为以学生为中心，充分调动学生的积极性，教师是导演是引路人，不再以传统的教师讲授为主，让学生参与到教学中来，教师不再是如何讲课，而是应当如何组织课。结合几年的教学实践，我院逐步摸索出了一套行之有效的教学方法，即以案例为中心，以实务为中心，以操作训练、为中心来开展教学。充分利用较先进的校园网及多媒体设备与互联网，创建并完善专业学习网站，建立系列课释网站，并与专业教师的个人博客链接，将课堂教学和课外教学相融合，教师课上讲授与课外指导、咨询相结合，重视学生在教学活动中的主体地位，强化对学生自学、思维、实践、创新能力的培养。构建了"理论课程实务化、实务课程实践化、综合实训整合化"的兰级特色鲜明的文科实践体系，突出动手能力培养，具体采用讨论法、案例分析法、多媒体录像教学法、综合模拟实训法、"开放式"实践教学法、诊所教学法等等方法，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生个性相才能的全面发展。整个教学过程变成一个互动的、沟通的、学生积极参与的过程，在这种教学过程中培养学生的专业能力、实践能力和综合能力。
2、选用合适的教材。教材的编写与设计应当跳出学科休系的藩篱，适应职业院校的特点，也要适合法律专业的特点，以实践性内容为主、理论性内容为辅，适合我院学生特点的通俗易懂的教材。选择和编写好一套适合本专业教学要求、适应高职法律教育特点的主要专业课和实践教学需要的较优秀的教材和参考书、音像资料和计算机多媒体辅助教学软件与课件。在目前市场上这类教材较少，我院将组织教师编写这方面的教材.使法律离职教育的教材能以实务为中心，以案例为中心，真正打破高职教材普通教育"压缩版"的现状。教材建设要充分体现工作过程系统化的特色，遵循行业需求导向的原则和川职业能力培养为主线的原则以及全面发展和与时俱进的原则，突出专业课教材的实践性和综合性，以任务作为教学活动的起点和中心，强调在完成任务的过程中学习知识和实践技能，并将知识、技能、态度的学习融为一体，突出职业能力和态度的培养。本着专业教材建设整体化、系列化、立体化原则进行教材总体规划。
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