要使分层教学落到实处，达到预期的效果，必须在教学计划、课堂教学、质量考核和教学管理四个方面分别做好分层教学的贯彻、实施、落实和保障工作。
1.1教学计划中贯彻分层教学思想。按照厚基础、宽口径、适应市场多变性和一专多能的原则，结合学生的不同层次，就业岗位群的不同要求，在教学计划制定的过程中，我们把各专业课程体系划分为基础课、专业基础课和专业课三个平台。对于基础课和专业基础课两个平台上部分课程，如高等数学、英语等设置合格、标准和升学三种不同的目标，通过分层学习的方法来实现相应的目标。对于专业课平台中的同一专业，设置不同的专业方向，将专业课程按不同方向进行分组。学生可以根据自己的特长、爱好和基础情况等自由选择其中一个方向参加学习。
1.2课堂教学中实施分层教学是方法。分层教学实施初期，可采用不同层次分班授课和同一班级分层授课相结合的方法。
1.2.1不同层次分班授课在分层教学的具体实施中，我们是按合格、标准和升学三个目标分别组织教学。合格目标，只要求学生掌握基本知识内容和基本的运算方法，形成基本能力，在教学中适当降低理论要求，加强实践和操作练习。这类学生将来可进入职业岗位群的第一岗位，从事具体的操作工作升学目标，主要针对参加本科入学考试的高职学生，对于该层次的学生，利用选修课，按照有关考试大纲组织教学。标准目标，这一目标下的学生人数众多，他们虽属于同一层次，但是仍然存在一定的差别，又可归结为同一班级不同层次的教学范畴。
1.2.2同一班级分层授课对于同一班级分层教学必须切实做好分层备课、讲授、练习和辅导等工作。
教师要在深入研究教学大纲、教材和学生认知能力的基础上，根据学生的不同层次，制定教学步骤、安排教学时间和策划教学方法。要特别注意把握讲授内容的深浅度和运用知识的难易度，并体现出层次感。在完成基本的教学任务的基础上根据分层目标，做到分层设疑、分层提问、分层解答，使每个学生的思维都处于活跃状态，让每个学生都有表述自己观点的机会。在不同层次之间起到巩固和激励的作用o对于不同层次的学生，课堂内外练习的安排在数量和难度上要区别对待，对每个练习做到认真选择题型、精心设置层次。既让学生能够体会到问题解决后的愉悦，又让他们有继续努力的目标。
课外辅导工作是此类分层教学中重要的辅助环节，在时间安排上可采用固定时间和随机时间相结合的方法，固定时间由教务部门统一安排，随机时间由教师根据教学具体情况自由确定；在形式上，宜多样化，如采用集体与个体辅导相结合，学生询问与教师提问相结合，查漏补缺与提高拓展相结合，以及作业面批等方法，解决不同层次学生存在的各种不同问题。
1.3质量考核中落实分层落实分层教学的目标。称传统教学质量的考核，大都用同一标准去衡量每一位学生，这一考核方法忽视了学生间的个体差异，不利于学生个性的发展和多目标的实现。
分层考核是根据分层教学目标，设置各类不同的考核标准，如合格考核、标准考核、升学考核等，并将各类考核标准及考核的形式、题型提前向学生公布。学生可依据自己对所学知识及技能的掌握情况，再结合自身的爱好和特长选择参加其中的某一类考核c分层考核是分层教学的一个重要组成部分，由于各类考核的总分相同，但通过考核后获取的学分有所不同，因而可以有效地调动全体学生学习的积极性。
2.4教学管理中保障分层教学的进行。进行分层教学对日常教学管理提出了更高的要求，分层选课(包括选修课的开设)淡化了固定班级、固定教室的观念，学生更多地按所迭修的课程组成临时班级。因此要保障分层教学的实施，在教学管理上应注意做好以下几方面的工作:
2.4.1提高教师的业务水平和自身素质，具有高素质和敬业精神的教师队伍是实施分层教学的的基本保证。
2.4.2严格执行教学管理制度，特别是调停课审批制度，从严控制调停课率。
2.4.3提高教学设施、实验设备的利用率，增加每天有效授课时间，错开教室、实验实习场所的使用高峰。
2.4.4加强学生的考勤管理，杜绝迟到、早退和旷课现象。
2.4.5积极推行教考分离制度，由过程考核逐步转变为目标考核。
2.4.6加快现代化教学管理的步伐，自制和引进高效、实用的教学管理软件。
实行网上选课，软件自行编班以及学籍、学分的元纸化管理。
3.进一步深化分层教学的思考随着职业教育、教学改革的不断深入，学分制教学制度的全面实施，分层教学这一教学模式将会被越来越多的学校所采用。通过实践，我们认为:分层教学的发展方向应该是按学生的层次制定培养目标、教学计划，并按不同层次分班组织教学；要逐步减少多层次合班教学的分层教学方法:建立建全激励机制，使不同层次间的学生能够相互流动；大力推进教学手段、教学方法现代化的进程，深入探索各类课程与信息技术整合的方法；增加教学投入，优化教学资源配置。
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