1 引言应用型本科教育是为了适应我国经济发展现代化的需要，适应高等教育结构布局进一步优化的需要，适应高等教育由精英教育向大众化教育转变的需要而产生的一种新的本科教育类型。应用型本科以培养适应生产、管理、服务等基层一线工作的本科层次应用型人才为目标。应用型本科高校有着本科教育的特点，但又不同于“学术性、理论型”本科人才培养模式，高层次应用型人才与传统本科院校人才培养相比，显着特色是以能力培养的系统化取代知识培养的系统性，也就是说应用型本科教育与普通本科教育相比，更强调应用性和技能性。
应用型本科院校的培养目标和能力培养系统化的显着特色决定了其人才培养必须改变本科教育的传统模式，必须突出实践，强化应用，必须符合工程能力培养规律。因此，应用型本科院校要提高对实践教学的重视程度，并与应用型本科人才培养目标相适应，把实践教学环节重点放在培养学生技术开发与应用能力上，确保在实践中学生的工程能力得以培养、训练、形成和提高。然而，由于我国应用型本科院校大都建校时间不长，又在一定程度上受工科传统教育模式的影响，不可避免地在实践教学方面存在许多问题，主要体现为以下几方面：(1)实践教学目标与应用型本科人才培养要求不适应；(2)实践教学内容陈旧，与工程实际结合不紧密；(3)实践教学方法和手段跟不上现代企业对人才知识和能力结构的新要求；(4)实践教学考核评价体系不利于学生创新意识和实践能力的培养；(5)工程教育缺乏系统规划，没有形成能力培养体系，学生很难把自己所学的理论知识与生产实际相结合。针对应用型本科实践教学目前存在的这些问题进行探索和实践，重构与应用型本科人才培养相适应的实践教学体系，已成为应用型本科院校的迫切需要。
2 应用型本科实践教学体系改革的总体思路应用型人才培养的基础是知识教育，核心是能力教育。在实践教学要求方面，应用型本科重点培养学生技术开发与应用能力，培养学生的动手能力和发现问题、解决问题的能力 。
我们根据机械设计制造及其自动化专业学科特征，从有利于培养学生的创新意识和工程技术应用能力出发，借鉴CDIO先进的工程教育理念，结合自身实际情况，构建“以项目为主线，以工程应用能力培养为目标”的一体化实践教学体系。
构建的实践教学体系围绕着工程实践能力培养，通过规划、设计接近工程实际的项目，将整个实践教学环节有机地结合起来，构建贯穿大学四年整个人才培养过程，由简单到复杂，由单一到综合，从低级到高级，目的明确，循序渐进，逐层提高，能力进阶的一体化实践项目体系。使学生有机会把知识有机的联系起来，为完成具体的项目，主动应用知识解决面临的问题，从而获取工程能力，最终通过项目导向，将能力培养落实到学生参与项目的全过程。
3 实践教学体系的构建及改革方案“以项目为主线，以工程应用能力培养为目标”
的一体化实践教学项目体系一般由三个级别的数个项目组成。1级项目为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目；2级项目为包含一组相关核心课程、能力要求的项目，主要训练和培养学生综合应用相关知识的能力、创新思维能力和终生学习能力；3级项目是为单门课程而设的项目，旨在加深和强化学生对课程内容的理解与应用 。本专业实践教学项目体系包含1级项目2个，2级项目2个，3级项目多个。
首次l级项目训练在三年级初开始，为“机械基础实践”项目。学生在教师指导下通过对机床变速箱的拆卸和装配，认识和分析典型机械系统的构成与特点，使学生能尽早接触工程项目，明确所学课程在未来工作中的作用，明确学习课程的目的，建立工程意识，激发学习兴趣。该项目的能力培养目标是通过实践过程的参与，培养学生的自主学习能力，工程设计表达能力，进一步提高学生的团队合作能力、交流沟通能力。
第二轮1级项目训练在四年级进行，为“毕业设计”项目。在毕业设计期问，学生利用三年所学专业知识，完成对一个实际工程项目的构思、设计，从而经历一个完整的工程实践经历。学生通过完成毕业设计，掌握工程实际应用中的技术要点，能充分把课堂的知识运用于解决实际工程技术问题。在解决工程实际技术问题的同时，学生工程技术思维、终身学习能力以及工程实践能力均得到较大的锻炼和提高。
首次2级项目在三年级下学期进行，为结合专业核心能力—— 设计能力培养的“机械设计综合实践”项目。旨在通过对机械产品的设计，使学生能从整机的角度和系统的观点，掌握机械产品设计的基本方法和步骤，激发学生的创新潜能和工程意识，培养学生的综合设计能力、创新能力以及独立工作能力和团队精神。
第二轮2级项目在四年级上学期进行，为结合应用、解决实际问题的“机械装备控制综合实践”项目。通过项目实践教学，巩固所学理论知识，使学生从系统整体角度去认识系统各组成部分，从而掌握机械装备控制系统的组成、功能及控制原理；加强学生系统运行、操作技能的训练，提高学生的动手能力、创新能力、解决实际问题、排除故障和整套系统的分析能力。培养学生在机械装备方面机、电、液、气控制的实际应用能力和工程实践能力，达到综合训练的目的。
3级项目选择了机械制图和机械原理两门专业基础课程首批开展，逐步由点带面，向其他适合此教学模式的专业基础课程及专业课程中推广。
通过上述安排，将项目实施的主线贯穿于专业课教学的全过程，将工程实际问题带人课堂，不仅使学生了解了专业培养方向和今后的工作岗位，而且也培养了学生工程实践能力和创新意识。更重要的是可以让学生发现了自己的兴趣，以及今后努力的方向。
4 结语总之，经过几年的建设和改革，我校在探索机械类专业实践教学体系过程中，逐步形成和建立起“以项目为主线，以工程应用能力培养为目标”的实践教学体系，在应用型本科人才培养方面取得了初步成效。但因我们构建的“以项目为主线，以工程应用能力培养为目标”的实践教学体系还处于初步的探索阶段，在实践过程中仍存在一些问题。我们将在现有条件下结合自身情况继续进行应用型本科实践教学体系的改革与实践，同时将认真总结、反思改革实践的经验与教训。期望能为应用型本科人才培养提供教改新思维，创造独具特色、切实可行的应用型本科教育改革新途径，为培养更多适应社会发展的高级应用型人才贡献力量。
本文节选自《机械科学与技术》的教育论文，感谢你的阅读！
