思想品德教育不能停留在一时一地，也不是我们体育教师通过几节体育课能解决的，而是要通过学习、生活、社会环境等方面，进行不断深化的教育，才能逐步收到成效。诚然，体育教学中德育工作的程序化，并非是独立而成，而是相辅相成的，要通过不同的教学内容，采取多元的教学手段和方法经常地接近了解学生，结合体育教学特点，对症下药才能收到良好的效果。
一、把握两个特点
(一)教材特点学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材都有鲜明的思想性，如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为祖国建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为社会做贡献结合起来。科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。
因此，体育基本理论教材是教师有目的向学生进行思想品德教育的重要内容。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动技术，每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授跳跃项目、各种器械体操，主要是培养学生勇敢顽强的精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益， 自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质：练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。体育课是以身体锻炼为基本手段，教学过程中学生的运动技能形成是通过身体练习形成的。在练习过程中学生的思想容易表现在实际行动中，教师要根据体育项目的内容特点，对学生思想、行为上 现的问题，及时采取措施，有针对性地进行教育，教学中引导学生树立为振兴中华锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感。
(二)环境特点体育课一般在操场上进行，具有活动空间大， 扰动因素与突发事件多， 学生容易显露出自己的个性心理和行动特征，这为教师提供一个有利的实施教育的机会和条件，教师要根据学生显露出的个性和行为特征把思想品德教育贯穿在课的全过程，保证课的正常进行。
二、有机结合的途径
(一)结合教学内容本身进行教育教师根据教学进度进行课程设计时，应同步研究思想教育的方法与实施，认真安排思想教育在各个部分的运用。如开始部分采取队列练习，队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动，它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应速度、动作准确和协调一致的应变能力。特别是学校每天的广播操入场和退场，已经成为学校的一大亮点。
课堂的开始要对学生进行动员，提出本次课的目标要求和注意事项，准备部分可采用集体性游戏练习项目；基本部分合理地选择教材和运用恰当的组织教法，对学生进行思想品德教育，如体操项目的跳马或跳箱教学，学生容易产生恐惧心理，教师必须针对学生的心理加以教育引导，鼓励学生树立勇敢、果断和克服困难的意志品质，并采取必要的教学手段，打消学生的思想顾虑，顺利完成动作；进行田径长跑教学时，针对教材比较枯燥的特点，教师引导学生正确认识并自觉锻炼自己，从而培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神；结束时要进行讲评总结，学生自评、师生互评的评价方法；值日生归还体育器材和整理场地，可以培养爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育效果
(二)结合学生表现，依靠集体力量进行教育体育教学过程是一个受多种因素影响的复杂过程，特别是在活动中，学生的各种思想都能充分表现出来，教师应仔细观察，不管是好表现、还是错误的倾向， 都要因势利导，利用良好的班集体帮助学生抵制不良倾向， 如在球类教学比赛中， 当学生出现个人英雄主义和急躁情绪时， 教师要及时对学生进行思想品德教育，使其懂得比赛取胜的关键是靠集体力量，靠互相之间的密切配合，从而增强学生的集体主义观念和协作精神，课堂上教师要以身作则，既要严格要求，又要耐心说服。坚持正确教育，根据学生的心理特征，依靠班集体的力量，及时教育引导，维护正气，抵制歪风，使学生树立改正错误的决心和信心，切实做到育人工作。
三、运用六种方法
(一)情感法情感是人对客观事物的态度的体验。由于体育运动及教育教学的特点。决定了体育教学过程中学生有着各种各样的情感体验，产生各式各样的情感，特别是教育者要注意自己的态度和行为对学生情感可能产生影响，要用自己的情感去感染他们。如对于课中的各种练习活动，教师的积极参与就是一种无形的情感交流。
教师对个别差生加强保护与帮助，消除他们的自卑感，对他们点滴进步及时鼓励表扬，使他们感到集体的温暖。因此体育教学中教师要善于激发学生的情感，提高学生学习兴趣。
(二)语言法在课堂教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如上长跑课时，我们可以在开始部分用几分钟的时间讲解长跑的意义、作用，以及对身体锻炼的价值，激发学生的学习动机，并告诉学生练长跑会碰到的困难以及科学训练的方法。让学生懂得只有经过不懈的努力战胜困难，才能达到增强体质和培养意志品质的目的。对于800米长跑，学生往往跑600米就坚持不下去， 这时候教师应及时进行指导， 引导学生加深呼吸， 突破极限，这样引导性地理性教育能促使学生大脑积极思维，有利于提高学习的积极性。
(三)批评法在教学中，教师要善于利用适时的批评方式对学生的不良思想行为和违反课堂纪律的现象进行适当的批评，教育学生改正错误行为，纠正不良倾向，这是思想品德教育不可缺少的一种方法。但批评一定要注意方法。形式要灵活，语言要文明，要注意分寸，用教师对学生的爱心感动学生，批评教育才能收到好的效果。
例如上课铃响后，如果学生还在热烈地谈论其他的事情，队形混乱，教师不要马上开始上课，也不要指责学生，而是先静默片刻，眼睛盯住讲话大声的学生，当学生察觉老师有些异常后，就会不自觉地停下来，虽然这是无声的批评，但可以收到好的效果。
(四)勉励法对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时给予肯定，做出好评，树立正气，鼓励学生发奋向上，调动学生积极性。在传授新技术时，如果学生完成练习或动作比较协调自如，教师可用热情、赞许的目光给予肯定，对那些身体素质较差、运动技术水平低的学生，在练习过程中所表现的进步，教师若用表扬的目光加以肯定，他们就可能因此而增强克服困难的信心和勇气，创造出更好的成绩。
(五)竞赛法对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现竞争性，容易引起学生对体育的浓厚兴趣。如上短跑项目的课我们可以安排追逐跑游戏、或接力形式进行，由于青少年要求进步、好奇心强，凡是有目的、有组织的竞赛，必能调动学生学习的自觉性，培养良好的思想品德。
(六)榜样法体育教学一般采取分组方式进行教学和练习。教师不可能固定对某一组指导，因此，发挥体育委员、体育骨干的积极性是很重要。教师对善于负责，体育技能比较好的同学在分组时由他们担任小组长，教会保护方法，使这部分学生能起到“小老师”作用，帮助示范、指导、保护，通过他们的行为去教育、影响其他同学，培养他们意志， 形成优良品质和行为都有特殊的作用。
总之，体育的思想教育必须结合教学实践，在学生直接参与活动的同时进行有意识的影响和培养，不能脱离实际，生搬硬套，牵强附会地讲一些空泛的道理。体育教师应该上好每一节课，教好每一个学生，使体育课真正成为培养全面发展人才的一个组成环节。
本文节选自《体育与科学》的教育论文，感谢你的阅读！
