高中化学教学论文
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浅谈信息技术在高中化学教学中的有效运用
摘要：伴随着计算机的迅速发展，信息技术已经被广泛应用到高中化学教学工作中。虽然教材、实物、模型等传统教学手段有很多的优点，但是也有一定的局限性。本文主要阐述了信息技术在高中化学教学中的应用策略，希望可以为高中化学教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：信息技术;高中化学;应用
化学是高中教学中的重要学科，对扩展学生对化学现象的认识、激发学生对科学的兴趣都起到了良好的促进作用。如何在高中化学教学中科学的应用多媒体信息技术，是教育工作者需要解决的重要问题，结合信息技术的化学教学可以使学生更为扎实的掌握化学知识，更为直观地了解化学现象，对高中化学教学效率的提升有很大益处。
一、理由实物投影仪实时展现实验过程
化学实验是化学教育中最为重要的教学内容之一，同时也是促进学生养成良好化学科学素养的重要手段。在化学教学实践中，通过对多媒体信息技术的应用可以使学生比较直观的了解各式各样化学反应的变化过程，比如物质的状态变化、溶液的颜色变化等，学生通过对多媒体资料的观看可以更扎实的掌握知识点。
以往化学教师在课堂上做化学实验时，很难保证每个学生都观察清楚试验的过程和变化结果，短暂的课堂时间内，教师无法让每个学生都近距离观察实验。实物投影仪就可以很好的解决这一问题，比如，在讲解到石灰水和二氧化碳的反应时，当石灰水接触到二氧化碳，石灰水会变浑浊并且产生沉淀。当教师在课堂中做这个化学实验时，由于烧杯和试管较小。如果通过实物投影仪实时展示试验的过程，所有学生都可以通过大屏幕清楚的观察整个实验过程，即使是教师最后一排的学生都可以清晰的看到实验过程，实物投影仪可以很好的促进教学效果。
二、利用多媒体课件提高实验现象的可见度
化学是研究分子级别微粒运动的科学，因为微观分子的的运动是人眼所不能观察到的，所以通常会借助模型的挂图来讲解，教师通过讲解模型和图片来解释相关化学变化，但是这种方法无法生动展现微粒的运动变化过程。比如，水在通电的条件下分解，氢气还原氧化铜等实验的化学变化，以学生单纯的想象无法全部掌握相关教学内容，如果通过多媒体模拟动画来展现分子分开和结合过程，就可以清晰而直观的展现化学反应的实质，即分子的重新组合。
三、利用动画课件讲解化学原理
运用多媒体课件可以直观有效的解释抽象的化学原理。比如在“质量守恒定律”这节课程中，教师采用探究实验的方式授课，1、3组做“氯化铁和氢氧化钠溶液反应前后的质量测定”的实验，2、4组做“硫酸铜溶液和铁的反应前后的质量测定”的实验，试验结束后让每个小组的代表总结宣读自己小组的实验数据。科技论文如此以来，学生通过亲身测定化学反应前后反应物质量的关系，证明了化学反应前后各物质质量总和不变的议题。这时学生只是在宏观上理解了这一理论，教师在从实验角度引出定律后，可以及时的通过教学课件来分析理论的实质，利用动画来演示水分子怎样电解分解成原子，原子又如何进一步构成氢分子和氧分子。学生可以在动画中直观的看到，分子分成了原子，而原子并没有再分，而是又组成了新的分子。这种演示可以圆满的解释质量守恒定律，学生的学习积极性被调动起来了，而且很容易看懂了质量守恒的原因。
四、利用CAI课件演示有害、有毒、危险的实验
在化学实验演示中，必须要保障安全性，安全是化学教学实验的一个必要前提。高中化学实验中的不安全因素主要是中毒、爆炸强腐蚀和燃烧等。并且随着我国对环保事业的重视，化学试验中所泄漏的废气、废渣和废液也被视作实验的危险因素。其对学生和教师产生的健康危害是持久而广泛的。使用CAI课件来播放这些试验的视频，既可以让学生理解爆炸的形成原理，也能解决无法进行此类实验的难题。
五、利用信息技术演示错误操作
在化学实验中合理的引入信息技术可以使学生深化知识点，可以起到画龙点睛的作用。对于一些无法演示的错误操作，比如制氧试验，在加热固体药品时应保持试管口向下倾斜，操作结束后应先移开导管再熄灭酒精灯，如果采取的错误的操作，会出现什么后果呢?通常教师会直接告诉学生，冷凝水会回流，从而导致试管爆炸。
如果教师只是反复强调错误操作的严重后果，学生的印象肯定不够深刻。如果运用计算机软件模仿以上的实验学生就可以亲身感受到错误操作所产生的严重后果，在以后的实验中便可以避免悲剧的发生。
六、结语
化学是理论和实践并重的一门学科，对推行素质教育起着重大的意义。信息技术和高中化学教学的整合发展，将多媒体计算机技术带入了教学领域，给学生、教师、学校带来了新的契机和开创性的教学模式，我们在有效应用多媒体信息技术的同时，也应注意化学教学和信息技术的整合并不成熟，仍有许多问题亟待解决，但是我们相信信息技术在高中化学教学中将大有作为。
参考文献：
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[2]卢荣生.从互联网上高效搜索高中化学教学的理论与实践构建理念[J].化学教学，2012(6)：21-22.
[3]秦会利.多媒体辅助教学要有新思路[J].中学化学教学参考，2016(2)：12-12.
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