在以教师为中心的传统教学中，教师扮演的是"演员" 的角色，独自占领45分钟的课堂时间。在强调学生为中心的 教学活动中，教师犹如"导演"指挥学生在整个教学活动 中"表演即使是在教育技术发生了重大改变--多种媒 体被引进课堂的时代，教师的"导演"角色也依然没有改 变，学生是完全根据教师设计好的程序来进行学习的、只有 在网络环境F进行教学，才能使教师的角色真正发生转 变一一从"导演"变为"向导气可以说，网络环境下的语 文教学模式，标志着语文教学实质性的改革，使语文教学显 示出前所未有的魅力C
在教学中，我常常借助现代信息技术，利用庞大的网络 资源，引导学生跨越时空学习台如教学《世间最美的坟墓礼 从"托尔斯泰的坟墓"为什么是"世间最美的坟墓..这一问 题，引出对下列问题的拓展学习:①从..托尔斯泰是什么 人?他对人类最大的贡献是什么?"拓展到对托尔斯泰生平、 作品的了解，对《战争与和平~ <安娜·卡列尼娜~ <复活》 等名著的阅读。②从"什么样的坟墓是美的坟墓'? tit间有哪 些美的坟墓?"拓展到对金字塔、秦始皇陵、兵马俑、摩索 拉斯陵墓等伟大、豪华、宏伟、瑰丽的伟人坟墓的了解3③ 从"托尔斯泰应该拥有什么样的坟墓?他的坟墓实际上是 什么样的?"拓展到对托尔斯泰墓的了解，对《世间最美的 坟墓》这篇课文的赏析c④从"作者茨威格为什么会认为托 尔斯泰简朴的坟墓是世间最美的坟墓?"拓展到对茨威格生 平、作品的了解和对其代表作的阅读c⑤从"为什么要用拿 破仑、歌德、莎士比亚的坟墓作比较?这些人是什么人?他 们的坟墓是什么样?"拓展到对拿破仑、歌'德、莎士比亚生 平、作品的了解O ⑥从"古今中外还有没有淡泊名利，精神 永垂的典Wi? ..拓展到对"周恩来一二心中的丰碑"的了 解......如此开放的学习方式、丰富的学习资源、深刻的学 习内涵，只有在网络环境下才能进行ο通过网络搜寻，比到 图书馆查阅的速度要快得多，也要容易得多，经济得多J网 络中有对以上人物的专题网站和主题网页，不仅有文字.还 有图片、声音和影像。学生利用网络环境克限链接、延伸拓展，极大地丰富了学习的内容，课文的主题也得到了深化和升华。
《海1点世界》是→篇科普性的说明文.生动有趣地介绍了海底景色奇异、物产丰富的特点。教学时，我以建构主义 理论为依据，运用"主体参与"的教学模式，以学生原有知 识经验为基础，利用自制的网络课件..海底世界学习 网..为学生提供了丰富多彩的学习资源与创造空间，引导 学生在合作中积极、主动地参与学习，真正成为学习的主 人学生通过网络进行"我阅读" "我探究"和"我实践" 字习活动时，自主感情，共同合作，识累和运用语言，充分 实现了自主学习.重点、难点也迎刃而解c课文是知识的最 初载体.就让我们首先来阅读吧C通过谈话导人和对课文的 总体感知.好奇的学生们对海底这个景色奇异、物产丰富的 神秘世界充满F向往.浓厚的学习兴趣油然而生，同时也产 生了很多困惑，需要教师的帮助。这时， "我阅读"中的 "日学空间"就以化静为动、化抽象为直观，并利用网络提 供了多样化学习资源的优势代替了教师的讲解。学生带着白 己最感兴趣的问题.根据自己的学习需要，自主阅读、查阅 资料、相互讨论、解决问题二随后，在汇报自学成果的过程 中，教师面向全体，引导学生以读代讲，以点带面，通过比 较句子等方式自悟课文，从而学到好的写作方法。近代教育 家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领，而在于激 励、唤醒、鼓舞..在"我探究"环节中，学生看到了课文 内容的精彩外延你了解海洋吗?" u有趣的海洋故事"
"可爱的海洋生物"，无不吸引着学生读下去、再读下去。最 后进入"我实践..学生又可以在"抢滩乐岛" (海洋成语 接龙)、 "'J、小讲解员" (向大家介绍海洋知识)、 "未来大 文豪" (到大作文网站上发表见解或作品)等活动中，根据 自己的喜爱和学习水平自主选择，进入不同的学习情境，进 行听、说、读、写的语言训练，亲身体验实践的快乐。在教 师的激励和鼓舞r，学生们学以致用，学到了有用的语文ο 该学习网站可以在第兰课时的作文训练课使用，还可以发送 2网上让学生课余能在网上自由 实现真正的资源共享通过实践，我开始尝到了网络教学的甜头c我个人体会，在日常的语文教学中，教师应该尽可能发挥网络优势 培养学生自主、协作、研究、终身学习的能力，提高信息素 养，扩大知识领域的方法和l途径，实现人才培养的现代化。
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