在应试教育模式之下，基础教育功不可没，然而这种"精英"式教育在注重强化基础知识的同时却大大地忽略了人文精神的发展，它使得学生的求知欲望退化，心理素质低下，社会实践欠缺，创造能力滞后一一传统语文总是在这样一条羊肠小道上徘徊，因而也就造成了几十年一贯制的僵化局面。我认为，下边的这些弊端是显而易见的。
1."传经布道"式它指的是教师在授课过程中神态端庄持重、表情古板冷峻、口气唯我独尊、定论一言九鼎，而学生则是正襟危坐、唯唯诺诺、诚惶诚恐、如履薄冰。老师永远是圣人似的传经布道者，学生也总是需要谆谆教诲的长不大的孩子。
2..老生常谈"式这种形式的特点是:老师喜欢领着学生们在读课文、分段、总结段意、总结中心、分析艺术特色之间兜圈子，好像没有如此无休止的重复就没办怯完成师生学习语文的共同使命一一像这样日复一日，毫无新意，久而久之，自然令人生厌。
3..因循守旧"式这种方式体现在教科书的思想内容、主题表达往往远远落后于时代，生活在当代却听闻不到当代的生活气息，教科书上为你提供的永远是一种定论。那么，如何走出去实现一种新的突破?我在实践中摸索出了一套行之有效的方站。
4采用"群策群力"式教师的"居高"和学生的"临下"从道理上做到了以教师为主导、以学生为主体，但实际的效果是老师和学生都很累一一往往是老师在课堂上"吆喝"半天，看似"施舍"出了不少的"东西"，但"手提袋鼓起来"的学生却是不多一一老师的付出和学生的所得不成正比，学生的积极性和参与意识并没有被充分地调动起来。那么这种局面如何加以改善呢?我认为应该做到相信学生，真正地把大部分时间留给他们。时下学生们自我学习时间太少、自主学习能力很差，而师生共同发现问题、探讨问题、解决问题、获得结论、完成课题正是加以改善的有效途径。
5讲求"结构第一"式传统的语文教学法总是非常注重分段、总结段意、总结中心、总结艺术特色，它把这些当成了在学生获取知识后进而掌握思维规律的方讼与手段。然而有意思的是，有很多人从小学伊始到大学毕业都写不出一篇像样的文章。问题的症结在哪呢?我认为应该还在于教师缺乏对学生在方式、方怯、技巧、手段运用上的"解剖麻雀"。那么怎么为学生提供一些切实的帮助呢?答案是，从学生自身能力出发，做到"结构第一"。
大家一贯提倡学生把"要我学"变成"我要学"然而，经由分析和概括促成学生掌握逻辑思维规律的方法与手段恰恰违背了教育教学规律、学生的认知规律乃至创作规律。就学生而言，他们只是积累了一定的知识，形成了一定的能力，他们还没有丰富的阅历、完善的表达。接触到了一篇文章，运用传统的教学怯总会带给他们一种困惑，他们不清楚为什么总要涉及这些内容，它究竟能解决什么问题，能带来什么启发、收获。这样看来，传统的语文教学其实也就是完成了对学生学习条件反射式的培养一一学生们上课存储的信息永远是"老三篇"。"要我学"，学这些，"我要学"，难道还要学这些?因此，作为教师，一定得改变视角、寻求方讼、抓住重点、运用技巧、引发兴趣、关注成就、归纳总结、强化训练。像我平时所实施的"结构第一"教学法，学生们的反馈意见是:从结构入手利于把握文章、理顺思路、概括大意、总结特色、吸取精华、提高成绩。可能有些人会问，这样做，是不是到了最后光学到了一个"空架子"呢?而我回认为，随着学生年龄的增大、知识的积累、阅历的丰富、情感的提炼，技艺的掌握，再做到举一反三、触类旁通，内容的表达应该是不成问题的，什么"麻雀"都是可以解剖的。自己会做了而且做得不错，获得了肯定，就会有成就感，有了成就感就会产生兴趣，再加之时时训练、提高，那还有什么文章不能写呢?到了这个程度，恐怕"不要我学"也会转变成"我要学"了。
6倡导"革故鼎新"式我们在此关注两个方面的问题。
首先是"一个也不、能放过"。它指的是在学习中、师生交流互动过程中不要放过任何一个问题。时下教师的语文授课基本上是固定几个自己认为应该掌握的词语、提几个应当注意的问题，而后问的时候问这些，考的时候也考这些，这其实造成了学生学习思维方式方怯的"畸形"，长此以往，容易使学生"营养不良"。我认为，作为教师，应该尽快抛弃这种"蜻蜓点水"式的教学模式而代之以让学生在听说读写过程中发现、提出问题并在教师指导下解决所有的问题。否则，学生没有了更多的思考，何来新颖的观点和见解呢?
其次是一定要做到"管理创新"。创新最起码的要求是富有独立思考精神，富有主动性和创造性。而我们的教师的语文日常教学往往缺失一种让学生开动脑筋、大胆想象、发散思维、注重过程的探究方站，教师只是起到了怯官的作用一一宣布正确答案而否定了学生的各个想拔，阻断了学生的创造性思维继续发展进而挫伤了学生质疑问难的积极性。
"管理创新"就是要做到以人为本，师生之间要做到真诚、同感、信任、尊重、发展。学生学习过程中出现错误在所难免，但我们完全可以鼓励他们"犯错误"。规范、扎实、整齐、划一是做到了，但学生还会有自己的个性吗?我们的先入为主、拘泥守|日、固步自封、人云亦云已经确确实实的压制了学生的超乎常规与标新立异，他们中很大一部分人普遍缺乏高度的自尊心、自信心与独立倾向，没有了崇高的创新方向与求新欲望，失掉了广泛的兴趣爱好与浓郁的好奇心，淡漠了坚韧的意志力和克服困难的顽强性，怀疑了深刻独特的情感体验与不懈的进取心，磨蚀了敏锐的观察力和丰富的想象力，远离了良好的思维习惯和手脑并用的社会生活实践，更难以融会提高吸收、筛选信息的能力……而一旦没有了这些，除了我们教的，学生能学到什么呢?忽视了这些方面的培养与督导，我们实施语文教学的意义又何在呢?所以我认为，我们应该马上设置起一方平台进行精神呼唤、推动求新竞争、提供平等机遇、张扬创造个性、鼓励主动奋斗、保障公正评价。
诚然，教师的传道、授业、解惑必然要与承继历史积淀、遵循制度沿革、迎合社会环境、关注人文发展、借鉴成功经验、提升学生素质、培养应变能力、推进研究成果息息相关。从一定程度上说，教师一开始就是"带着镣铐的舞者"一方面，我们要投身到应试教育机制规模化、模式化助推之下的教育教学开展之中去，做到熟悉路径、准备充分、讲解精到、注重实际、互通有无、共同提高g另一方面，对这种体制运作过程中出现的弊端如何革除，我们也一定要有自己的新态度、新思维、新认识、新观点、新方站、新成果。在我看来，能使学生达到"站起来能说，坐下来会写"的境界应该成为我们语文教学工作者的最高追求。
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