教学实践表明，如果教师善于控制课堂，把握好教学过程中的速度和教学规律的变化，其课堂教学效率必定较高。在高中英语教学中，教师在课堂教学中把握好节奏，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生学习的积极性，使得课堂教学能够达到预期的效果。教师如果具备了控制课堂教学节奏的能力，将会使其主导作用发挥得淋漓尽致，笔者结合自己的教学经验总结了控制高中英语课堂教学节奏的方法。
一、认真研究教材，准确把握课堂节奏教学内容和目标要具有科学性
在高中英语课堂中，教学节奏快慢之间相互转化就会保证课堂教学中的节奏密而不疏，这样可以避免学生因长时间的紧张引起疲劳。通常情况下，整个教学工作需要按照以下流程进行:复习知识，51入新课，语言训练等。教师在讲授知识肘，根据不同的情况需简略地讲，节奏稍快，或者有选择性的"跳跃"。但不能一昧地提高速度，节奏过快会造成无法及时将新的知识理解消化，学生在课堂上的思维与教学进程无法保持致且思维局限，造成"消化不良"，教师的教学工作就起不到什么效果。长期下去，易分散转移学生的注意力，让学生没有兴趣学习英语，实现不了预期的教学效果。教师应该积极分清教学内容和目标，对课堂时间科学分配，对于教材的重点难点采取不同的教学节奏，给学生在课堂上有足够的时间去动脑筋思考、理解。实施这类教学节奏，能促进教学目标的实，将学生的注意力聚集到一起，保证课堂教学效率的提高。
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2.教学方法要合理巧妙
节课要达到好的教学效果，必定要把握好教学节奏，并且能随着课堂的情况为转变。假如教师在课堂上保持45分钟都采用同样的教学方法，学生必然会感到整个学习过程缺乏生趣，因感到枯燥而提不起精神。通常情况，堂课可利用各种教学方法讲课，至少一种.甚至两种以上都可以，有时也需要多种方法配合使用。但无论选用哪种教学方法进行控制，都应该让学生的学习情况及时传送到教师，教师再根据学生对知识的理解接受调整自己的教学方法，使课堂教学节奏更加活泼、富有新鲜感，间接地带动了学生的积极性，培养学生智力，使得教学质量有效提高。
3学生心理节奏要把握好
教学节奏既包含客观因素，也包括主观载体，两者是相互统的。我认为，课堂教学节奏应该尽量紧张，学生处在紧张的课堂环境中能够让学生仔细认真地思考，将注意力集中在整个课堂上。让学生处于的兴趣和情绪保持高涨，刺激思维变得活跃起来，可确保课堂教学的整体效率。教师还应该借鉴学生在课堂上的反映出来的学习情况，进行教学节奏的调整。很多学生由于觉得自己对教师正在讲析的教学内容掌握了，就会显得松懈不集中思想。教师这时就应加快讲课节奏，让学生思想集中注意力，课堂气氛紧张起来，从而提示学生保持认真的学习心态。
二、把握教学节奏，实施有效教学途径1动静结合的教学模式
学生处于活动状态为"动"，"动"时的学生会积极参与到课堂教学中去，学生会踊跃发言或者展开激烈的讨论。课堂教学活动中相对安静的状态为"静"，"静"时的学生会静心听课，并深入思考。无论是哪一种状态，教师都不宜保持较长的时间，若一节课一直处于"动"，教师对学生就缺乏点拨和指导，让学生感觉只是琐碎凌乱、课堂枯燥无味，在这样的课堂中学生难以掌握重点知识。反之，若一节课一直处于"静"，将造成课堂气氛沉闷、乏味，学生学习英语的积极性将受到打击。因而，一节英语课必须"动"、"静"结合。教师在学生感觉疲惫时，应该及时变换教学方式，防止出现厌倦的情绪。
2快慢一致的教学节奏 | 英语教学节奏的控制应该做到快慢适中，节奏过慢，学生的思维容易|松散，就阻碍了各方面的能力培养。节奏慢时，教师可以适当提高速度，加|快课堂教学的节奏。对于些学生容易掌握的内容可以简单讲解，教学中|操练形式的互相转变需要明快、紧凑。节奏过快，导致学生的课堂思维无|法与教学进程保持一致，发挥不了教学作用。这就要求教师在教学中对重|点内容讲解时，应该反复讲、突出i井;对难点内容需要慢慢讲、分散讲，讲课|过程中注意主次分明“快"、"慢"统一。
3轻松愉快的教学氛围 | 若英语课堂教学中，学生始终处于"紧张"状态，将导致学生心理压力过大， I影响学习效率;如学生过于放松，将导致精神涣散，注意力分散。教师在教学中|除了使用比赛、抢答、辩论等活动形式和使用急促的语言创造紧张的课堂气氛外，还需要结合故事、谜语等活动形式和使用活泼、幽默的语言使学生学得轻松c I这样，通过紧张和轻松的不断转变，课堂教学则会变得更加有趣。
三、结语 总而言之，课堂教学节奏具有客观性，要让学生保持高涨的学习热情l和充足的学习精力，教师必须学会运用控制论的反馈原理来提高课堂教学l效率，调整课堂教学结构。在教学过程中，教师也要尊重学生的主体地位， 按照学生的具体需要展开教学，或进行自我反省，促使自己的教学工作更l加趋于完善。
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