学生社区书院制是随着我国高等教育大众化，后勤管理社会化以及完全学分制的推行而出现的新型学生工作模式，承担着专业教学外对学生进行“全人”
教育的重要职能。它的实质是对传统学生培养模式功利化倾向的修正和超越，是高校学生社区工作模式的最新探索。
学生社区书院制作为高等教育大众化阶段出现的一个新理念和新思维，目前学界还没有统一的权威的界定，特别是随着大众网络媒介的快速发展，新媒体对当代大学生的学习、生活、交往和知识获取方式等产生了巨大影响，新媒体的快速发展和应用更丰富了这一概念的内涵。学生社区是指以住宿公寓为中心，包括学习休闲、生活服务、文体活动等场所在内的课堂学习之外学习生活、交往实践、娱乐休息、文体活动等活动区域，域内有其成员共同遵守的规章、制度和行为规范，成员具有相同或相似的生活方式和文化价值认同；学生社区具有实体和虚拟的双重属性，所谓虚拟社区是对大学生学习、生活、交流、活动产生重大影响的虚拟网络平台，该平台包括人人网、高校BBS、微博、微信、飞信、QQ群等新社交媒体和毕博等学习媒介。实体学生社区和虚拟学生社区共生共存，相互影响、相互作用，促进社区生态的不断发展。学生社区书院制是学生社区管理模式的最新探索，它是以独立书院的形式，通过不同专业的相互混和住宿和相互交流来提升学生综合素质，同时注重学生自治管理。书院制学生社区除了具备一般意义上的学生社区特征外，还具有自己独特的特点：从区域上看，书院集实体学生社区和虚拟学生社区于一体，是一个立体生态空间；从功能上看，书院集思想教育、党团建设、学业服务于一体，是一个独立运行机构；从培养方式看，书院是集跨专业交流、跨院系选修、个性化培养于一体的全人育人模式 。
一、高校传统学生工作模式概述传统学生工作模式有很强的行政性，在计划经济时代的精英教育阶段发挥了重要作用，当下仍然是学生工作的主要模式。但随着高等教育大众化的推进，传统学生工作模式在“专才”培养上的优势，在通识教育视角下的“全人”培养上不断面临多方面的不足，因此，以培养学生综合素质和健全人格为目标的学生社区书院在此背景下正式提出。
(一)传统的学生工作模式及特征传统学生工作模式是学校党委(行政)设立1名分管学生工作的副书记(或副校长)，负责全校(学工、保卫、宣传、团委等)职能部门和二级学院学生工作的领导，校党委(行政)下设校学生工作部(处)统一管理全校学生工作，其他职能部门协助，负责全校学工制度、规章、管理办法的制定，日常管理和绩效考核的执行；各二级学院设党总支统筹管理本院学生的思想政治教育、党团建设、日常管理等工作，具体工作由党总支牵头，由分团委、学工办具体落实到不同专和年级，再由班级辅导员落实到学生个体；宿管会负责学生宿舍卫生检查、评比、安全管理(部分院校已经将此项职能外包给物业公司管理)，这样就形成一个自上而下的学工系统。这一工作系统的特点是学生工作按专业划分到不同院系，院系内进一步划分年级和班级，学生以班级为单位集中学习和住宿，但学生在这一系统中主要是被管理对象，很少参与管理。
(二)传统模式的优势与不足传统学生工作模式的优势是：有利于保证党和国家教育方针的贯彻，执行院校发展目标和相关任务的顺利完成；专业化教育便于同专业学生交流，共同提升；院系、班级的固化，便于按专业和年级进行分类集中管理，增强班级的凝聚力；自上而下的学生工作系统，有利于学校职能部门和二级学院之间的衔接，便于高效管理。这一传统模式的不足是：不同专业、院系之间相互独立、彼此交流少，学生知识面窄，不利于全才培养；过于强调专业教育，忽略学生的个性差异和学生的专业兴趣，不利于个性化培养；学生综合人文素养普遍不高，易出现短视行为，导致教育的功利化倾向；学生是被管理对象，很少参与管理，不利于自治能力的提升。
二、学生社区书院制探索对传统学生工作模式的启示近年来学生社区建设理念提出后，不同高校将人才培养目标与学校学生工作的实际相结合进行人才培养模式创新，以书院制为主要形式的学生社区工作模式在北京大学元培学院、复旦大学复旦书院、西安交通大学等知名高校得以成功探索与实践，对传统的学生工作模式有重要的启示：尊重学生的专业兴趣和个性特长；集中进行通识教育；注重学生自治管理，改革学生管理机制等。
(一)尊重学生专业兴趣，注重学生个性化培养按照“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的培养方针，尊重学生的兴趣与选择，尊重学生个体差异是北京大学元培学院的教育理念。元培学院旨在实践本科阶段低年级通识、基础教育与高年级宽口径专业教育相结合的培养模式，从而突出基础、能力、素质三要素的全面发展。元培学院学生可以面向全校根据自己兴趣自由选择专业；聘请校内外资深专家作为学生导师对学生进行学业指导；实行导师制、学分制和弹性学制，学生可以根据教学计划和导师指导进行自由选课，实行灵活的个性化培养计划，为学生自主学习和创造性学习提供制度保证；文理科学生混合分班，混合住宿，为不同专业学生相互交流、学习提供平台，同时对学生四年的学习、思想教育、党团育人等实行全程管理。它突破了传统的以院系和专业为主要形式的思想教育、日常管理和学生成长服务的工作模式，使学生的个性化培养、多元化发展、自主性成才成为可能。目前传统的以“学校一院系(职能)一班级(辅导员)”为中心的比较刚性的科层制管理模式面临挑战，元培书院要求以“学生为本”，采用更加柔性的管理模式，以学生的个性化需求为中心开展思想教育、日常管理、学业指导和社会实践等工作。
(二)集中进行通识教育，注重学生人文素质通过住宿学院集中实施通识教育，加强全才培养，是复旦大学本科人才培养模式的一种创新。复旦书院要求所有新生第一学年集中住宿，集中进行通识教育；第二学年选择专业后，分配到各个专业学院学习。书院下设学工办、导师办、综合办等职能部门，学工办负责本院的学生工作。这样的改革打破了大学新生入学后直接进人专业院系的传统教育模式，对原有的教育教学、党团建设、师生关系互动及宿舍管理制度都是一种挑战。要求原有学工系统在“职能界定、机构设置、人员管理”等方面进行重构和创新。复旦书院作为一个独立的管理机构，其主要职能是对新生进行集中通识教育，围绕学生的全面发展开展服务。在学生工作方面，实施书院制学生管理体制，专门设立“书院学生工作首要负责人”“书院导师工作首要负责人”；班级层面设立辅导员和班导师，同时为辅导员配备助理辅导员和学生助理。这种模式改变了传统的二级学院设立党总支副书记和分团委具体负责学生工作的管理格局。
(三)改革学生管理体制，注重学生自治管理书院直接负责学生事务、辅导员、学业导师、服务人员等队伍管理，是西安交通大学学生管理体制改革的创新，书院将学生的专业学习和人文素养的培养从管理机制上分开，前者由专业学院承担，后者由书院承担。书院负责提升学生综合素质和行为习惯的养成，承担全部的学生事务。书院里不再分专业和系别，学院的日常运作由“自管会”进行协调管理。书院党总支副书记在学生中选举产生，一般由学生担任；自管会由学生自主产生、自主运行，自主设立各职能委员会。书院更加注重学生的自我管理、自我教育，书院党总支副书记由学生选举产生，突出了管理的民主与自主。这种改革弱化了传统学院和班级的组织影响力，给主要以行政手段推动的传统学生工作模式带来挑战，也是“以学生为本”的管理理念的大胆尝试。
北大、复旦、西安交大书院模式是在不同侧面对传统学生管理和培养方式上进行探索，但其实质都是对“人文教育和专业教育均衡发展”理念进行的有益尝试，并取得阶段性成功经验，对改革传统学生工作模式有重要启示作用，既强调人文教育与专业教育的协调、均衡发展，也注重学生素质全面提升，实行学生自治管理。这种探索是对高校学生重专业轻人文等功利化倾向的否定与矫正，对传统的学生工作模式提出变革的新要求。
三、对当下学生工作模式的思考与对策
(一)以社区制度设计为抓手，形成合理运行机制制度高于一切，学生社区育人模式的制度设计不同，其提供的育人环境和文化影响的差异就会很大。
正如一位学生工作者所言：“在学生社区这个社会生 态系统中，重要的是制度设计和安排，并使学生经过得失权衡的心理博弈之后，能够自觉地接受这种制度安排。制度设计的原则是促进社会生态的优化与稳定，促进公正与公平。” 4元培学院的核心是人才培养模式的创新，注重学生的个性化培养；复旦书院作为一个相对独立的教育教学机构，具有教育、教学和学生管理的多种职能，集中进行通识教育是其核心职能；西安交通大学书院将教学与学生管理职能分开，书院直接负责学生事务管理及辅导员、学业导师、服务人员等队伍管理，这样管理职能更为集中，有利于学工队伍的专业化建设。可见，书院制社区育人没有一个统一模式，但制度安排是根本，它决定社区的运行机制和社区文化的类型。前提是这种制度设计必须是优化、合理且为学生所认同和接受，才能形成社区文化进而影响学生人格；而社区文化对学生人格的影响作用一旦形成，就将持久地影响学生的思维方式与行为习惯，也将影响到学生毕业后工作、学习和生活的方方面面，因而，各校必须结合自己的校情进行制度设计，将书院制学生社区的育人理念落到实处。
(二)以社区学生自治为根本，集中精力于管理决策传统学生工作模式把学生看作被管理和教育的对象，强调对象的服从，忽略学生的主观能动性和自治潜能的发挥；学生工作满足于不出事、不闹事，管理较为被动。整个学工系统，特别是辅导员队伍疲于应付学校、职能部门和二级学院交代的繁重事务，而学生的根本需要、核心需求又可能与之错位，造成管理和服务的效能低下。书院制学生社区育人理念的根本就是设计和提供一个自治平台，将大量的事务性工作和活动交给社区学生自己来管理、运行，而他们才真正了解自己需要什么，需要提供什么样的帮助与服务。书院社区学工队伍的根本职责就是集中精力于管理决策，提供那些学生自治组织做不了、也根本做不好的事情，如怎样凝练社区文化、引领正确的价值观、保证社区育人沿着正确方向发展，即掌舵而不是划桨! 在提高学生自治能力和自治水平的同时，增强了书院学工队伍的工作成效。
(三)抓好两个社区建设，掌握网络治理的主动权学生社区具有实体社区和虚拟社区的双重属性。
抓好实体社区和虚拟网络社区育人，掌握社区治理的主动权，形 二者优势互补、良I生互动局面，促进学生工作与时俱进是学生社区育人的一个重要任务。书院制学生社区育人理念提出后，相比实体社区育人的探索和实践步伐，虚拟网络社区的育人探索相对滞后，随着新媒体的快速发展，人人网、QQ群、飞信、微博、微信、BBS等虚拟网络很快进入大学生的生活和学习视野，并占用学生大量的学习和活动时间，网络生存已成为学生的一种生存方式。这些虚拟网络社区在给学生的学业导航、信息查询、沟通交友、组织活动等方面带来了极大便利的同时，也具有负面影响。
在社交网站交流平台，不同观点、思想和价值观公开交流传播，特别是不健康的思想、观点和扭曲的价值观的公开交流、传播对学生负面影响较大。因此，加强实体和虚拟两个社区建设，掌握网络治理的主动权，是学生社区建设的重要任务。
四、结语学生社区书院制的探索启示我们：要把科学发展观的以人为本、全面、协调、可持续和统筹兼顾的要义贯彻到当前学生社区“全人”育人实践。把学生的“成长成才”作为当下学生工作的根本出发点和落脚点；在进行专业教育的同时，也要加强通识教育，二者不可偏废，使学生的科学、人文素养共同提高；将课堂教学、社会体验和环境熏陶三种育人途径有机结合起来，统一到学生社区实践；社区育人要注重发展学生的潜能、培养正确的社会价值观和敢于担当的社会情怀；学生社区建设既不能稳步不前，也不能一筹而就，要把当下高教改革的力度、社区建设的速度和学校接受的程度结合起来，将学生社区育人理念逐步推进下去，以实现全人教育目标。
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