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21世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新型人才的竞争，高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命。我国政府在20世纪末就提出把“创新教育，培养创新人才”作为深化“科技兴国战略和人才强国战略”的主要目标之一。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确规定：“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创新性人才培养的基地。”因此，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。
1999年中共中央、国务院在第三次教会上，颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确指出：“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育的各个环节中……使诸方面教育相互渗透，全面发展”。中外的教育史都证明，一所学校如果十分重视美育，那么它所培育出来的学生总是更富有活力，更富有创造力，更富有进取精神，具有更开阔的胸襟和眼界，具有更深刻的人生体验，具有健康的人格和更高远的精神境界。
艺术教育是美育的重要组成部分。发展美育必须重视艺术教育。早在1988年教育部就颁发了《在普通高等教育中普及艺术教育的意见》，在1996年教育部又下发了《关于加强全国普通高等学校艺术教育的实施意见》，可见艺术教育的重要性。
（一）从概念上看，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。从狭义上说，“艺术教育”被理解为对于培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践的教育，如专业的美术学院培养出画家、雕塑家，音乐学院培养出作曲家、歌手和器乐演奏员等。从广义上讲，“艺术教育”作为美育的核心，强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。与此同时，它可以在陶治人的情操的同时，丰富想像力，发展感知力，加强理解力，挖掘创造力，从而使现代人形成高尚的人格和多维发展的能力。创新性人才是具有很强的创造能力和习惯于创造性思维的人才，最基本的特质就是具有创造性。创造性是一种发生在多维空间的心理活动，其过程往往不是按照正常的逻辑思维进行的，有时甚至带有偶然性。
（二）从人文与科学结合的角度来看，很多事实证明，艺术和科学是相通的。李岚清副总理指出：“一个高素质创新人才应该是德智体美全面发展的。……只有有艺术修养的人才，才会成为创造型人才”。在陈磊等著的《素质教育新论》一书中认为创新能力离不开智力活动，也离不开大量具体的知识，但创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种综合素质。中外许多著名的科学家都具有很高的艺术修养，艺术对他们所从事的科学研究都起到了良好的智力促进作用。很多艺术大师、音乐大师不但具有科学素养，有的甚至本身就是科学家。爱因斯坦会拉小提琴并且是专业水平，这己是举世皆知；达·芬奇是一个伟大的画家，同时也是一位出色的、富有想像力的科学家，而且他还精通解剖学、数学、力学、光学，在物理学的各个领域都有重要的发现；俄罗斯音乐造诣非常高的“强力集团”五巨子之一的鲍罗丁原来是学医的，又是非常出色的化学家，他的《第一交响曲》是俄罗斯音乐在国外最早获得盛名的作品之一。在他去世后，他的墓碑上同时刻着他的音乐作品的主题和他所研究的化学公式；李四光是我国著名的地质科学家他推翻了过去很多科学家认为中国不可能有石油的论点，建立了自己的地质学新理论。他也是中国第一首小提琴作品《行路难》的创作者，因此被载入中国音乐史册；钱学森在接受党和国家领导人授予他的“对国家作出重大贡献的科学家”的荣誉时，深有体会地在“答谢词”中谈到了“音乐给予他的帮助”；我国最高科学技术奖的获得者袁隆平教授，整天像个农民一样一天到晚在农田里研究稻子，但是谁也不会想到他也会拉小提琴。1981年诺贝尔化学奖获得者、美国康耐尔大学教授罗尔德·霍夫曼更是语重心长地告诫大学生们：“发挥你们最大的潜能研究自然科学，同时还要充分利用大学学习所提供的难得机会，大量吸收人类文明的伟大成果——文学、哲学、艺术、音乐等等。”
（三）从生理学和医学角度来看，美国精神病学家、诺贝尔生理学或医学奖获得者斯佩利证明：人的大脑是由左右两半球构成的。从功能上讲，左半球是“知识型脑”，主要是负责记忆、语言、书写、计算等；右半球是“创造型脑”，主要是担负着视知觉、空间关系、艺术思维等功能。研究创造学的学者也都强调要训练右脑，以便提高广大青少年们的创造能力。可以看出人的创造能力和右脑功能有着密切的关系，而只有大脑左右半球的功能得到平衡发展、左右半球的活动得到相互密切的配合，人的创造能力和发明潜质才能得到高度的开发。我们利用艺术教育可以将形象思维和抽象思维有机地结合起来，去充分调动脑的“次要半球”的积极性，去努力补偿脑的“优势半球”的机能，使人脑左右两半球得到平衡协调发展，就能有效地开发人的智力的技能，这对长期缺乏形象思维训练的理工科大学生来说其重要性就显得十分突出。
（四）从心理学的角度来看，美国心理学家霍华德·加德纳在他的多元智力理论里认为：人的智力是由彼此独立以多元方式存在的一组智力，共有７种或更多，主要有言语——语言智力；音乐——节奏智力；逻辑——数理智力；视觉——空间智力；身体——动觉智力；自知——自省智力；交流——交往智力。其中，至少有４种与艺术有直接联系，是与音乐、视觉艺术、文艺创作、舞蹈艺术相关的。
可以看出，作为人文教育中坚的艺术教育，对于创新型人才的智力开发，对于当代大学生的创新潜能的挖掘以及创新精神的培养都是密切相关并且有着特殊作用的。
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