本文合作实训指的是两个层面的合作：一是指专业课教师在实训教学中的合作，二是指学生在实训操作中的合作实训。
《网站建设》是目前中等职业学校计算机专业普遍开设的一门专业课程，也是一门实用性和综合性都很强的课程，主要包括静态网页制作、动态网页设计、平面设计、动画制作、网站优化技术和网站推广、数据库等知识点。为了提高《网站建设》课程的教学效果，必须改革现有的教学方法，培养学生的实际动手能力和计算机操作能力，使学生能够运用所学的知识进行网站设计。
一、中职学校《网站建设》教学现状目前，中等职业学校的《网站建设》中的动态网页设计中所涉及到的编程语言有：ASP、ASP．NT、PHP、JSP等，比如我校的网站建设就是以<<ASP实例精讲》这本书为教材，由一位教师来任教，静态网页制作(Dreamweaver)，由另一位教师任教，平面设计和动画制作又由另外的教师来任教，可以说《网站建设》中涉及到的课程几乎都是由不同的教师来任教，并且这些课程是放在四个学期中的(见表1)。虽然每门课学生也进行了不少的技能实训，也能掌握基本的知识与技能，但这些分立、不连续的教学过程对学生综合应用能力的培养不能起到一个理想的效果。这些练习和实训各自独立，没有有效的串联起来，最终远不能达到社会对人才的要求，造成学校的教学与社会生产实践出现脱节的现象。
二、以项目推动教师合作实训传统的项目教学法是在单个学科中实训的，每门学科的任课教师让学生实训的应用方向不一样，侧重点也不一样，比如：静态网页的教师主要强调学生对整体页面的制作，但到动态网页制作时是要求分块进行布局的，这样知识点没能有效的衔接。
针对这种现象，我与《网站建设》相关的任课教师进行了有效的沟通，采取了合作实训的方法，具体操作方案如下：
(一)提前定好合作实训项目本学期开学初，几位相关任课教师一起讨论，根据教学大纲要求、企业需求、学生的状况等制订出两个合作实训的项目(网站)，其中一个是动态网页教材中的项目叫“马到成功”，另一个项目是某个公司的企业网站，这两个网站中所涉及到的动画、图片、静网布局、数据库等素材就分配到相关学科的任课教师身上。
（二）针对素材设计好各学科的实训项目分配到素材的相关学科的任课教师不是只针对这两个网站的素材安排教学任务的，而是结合教学大纲、企业需求及这两个站点所需的素材策划出合适的项目，比如：平面设计的教师规划了五个项目，包括环保类的宣传画、电子相册、网页中的图片、校运会标志设计、圣诞贺卡类制作。教师在定好项目后，要结合相关理论知识，准备好必要的教学用具。比如，在“圣诞贺卡类制作”的项目中，教师可以先给每位学生送一张事先写好祝福的贺卡，学生拿到贺卡后看到上面的祝福“圣诞快乐”、“学习进步”，心里都会很暖和，更加有学习的动力。
(三)做好作品收集及展示每堂实训课的学生作品都会在教师机上指定的位置存放，教师后期再对学生的作品进行处理，评选出一些优秀的作品。我校每学年都有一个校园文化艺术节的活动，其中有一项是网站制作的比赛，这时几位相关的任课教师对比赛的作品进行评选，选出一、二、三等奖若干名，然后把这些获奖作品以及平时教师选出的优秀作品放到Web服务器中进行展示，让学生在获得成功体验的同时互相取长补短，共同提高。
三、实训操作中学生的合作实训在每堂课的实训教学中以小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作，发挥群体的积极性，提高个体的学习动力和能力，达到事半功倍的效果。
(一)合理分组共同进步每个小组安排5人，并且每个小组要有不同程度的学生，每个小组都有指定小组长，教师按从易到难布置操作任务。学生对于较容易的实训题目在同一时间段内基本上都能掌握，但到了难度为中等和较难的实训题目，虽然老师有演示操作，但学生自己实训操作时完成的程度、所花的时间参差不齐，这时小组长就要发挥作用，辅导组里进展相对较慢的同学。而水平中等的同学先自行研究讨论，操作不出来老师再进行辅导。这样一来，绝大部分同学都能完成当堂课的任务，每个学生都有自己的作品，增加了他们的自信心，有了成就感，也增加了学习乐趣，组内学生分配合理，也有利于互相取长补短，共同提高。给学生充足的活动时间，采用自学、小组讨论、集思广益等形式，让学生爱学、乐学，变单向、双向交流为多向交流，让学生通过讨论、推导和交流，掌握知识，学会应用，学会创造。一堂课到最后五分钟时，收集学生作品，对作品进行展示，评价作品。
(二)合作实训的注意事项小组合作实训必须在独立实训的基础上进行，有个别学生认为不会操作有人可以帮忙就不想自己去动手，这时教师就要加以引导，强调只有自己动手操作了才是自己的知识。把握讨论的时机，提高讨论质量，比如在网页页面布局时怎样采用不同的颜色搭配，得到不同风格的页面效果。在最后评价学生作品时，要选择不同程度的作品加以评价，而且要尽量做到每次实训课选择不同学生的作品，做到公平对待每位学生。
总之，我校在《网站建设》中采用了这种教师合作和学生合作的新型合作实训，取得了良好的效果。一方面教师的合作实训有利于发挥教师整体功能，使教学走出“高耗低效”的困境。教师群体作为一个合作性的交往团体，其教学成绩也不是教师个人成绩的简单相加，而应是教师整体智慧的凝结。
实行合作实训，使合作群体内具有不同智慧、知识结构、认识风格的成员互相启发和互相合作，实现思维智慧、专业水平的交流与碰撞，从而达成一种“默契”，形成巨大合力，最大程度地提高合作群体的整体功能，教师个人也得到了成长。另一方面在实训课上采用小组合作的方法后，学生的进步还是比较明显的，实训操作、学习能力都有显著的提升。
合作学习让学生明白了终身学习的必备素质——学会学习。在学生实训操作过程中，获得操作技能、理论知识、与人合作、学习态度，形成良好的个性品质；学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，当学生们在一起合作融洽、出色完成作品时，他们学到的就会更多，就会学得更加愉快。
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