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移动互联时代下思想政治理论课教师教学的新探索

时间:2014-03-10 11:52来源:未知 作者:360期刊网1 点击:

  移动互联时代对思想政治理论课教师的教学影响巨大。
 
  它关乎马克思主义理论大众化的传播,关乎大学生理论接受的现实诉求,关乎教师是否具备驾驭信息化环境下的课堂教学,它对教师的教学地位和作用也带来新的挑战,迫使思想政治理论课教师必须确立符合大学生思想理论教育信息化的新教育观。
 
  一、移动互联时代的特征随着3G乃至4G时代的到来,信息技术高速发展,以手机等移动信息终端为载体,以移动通信技术为依托的移动互联网发展日趋成熟,人类正从网络时代向移动互联网时代迈进。中国互联网信息中心的调查显示,“移动互联网用户的发展趋势会向两极化延伸。一方面是向已成规模的白领、90后年轻一族用户群巩固,另一方是向社会中草根一族的扩展。”据统计,在使用手机上网的网民中,20—29岁年龄段的网民占总数的37.6% ,而这一年龄层次恰恰是大学生的主要年龄层次。微信、QQ、博客、手机短信等丰富了大学生获取信息的渠道和交流信息的方式,同时也对思想政治理论课教学带来深刻影响。
 
  移动互联网的发展促使信息传播模式转向“互动传播”。
 
  每个人都可以在虚拟的平台上展示自己的个性,学生们有信息共享、思想共享、到行动共享的可能。思想政治理论课教师如何抢占移动互联时代背景下大学生思想政治教育的制高点,探索新环境带来的冲击是时代的需要。
 
  二、移动互联时代对思想政治理论课教师教学带来的新挑战首先,移动互联时代对教师政治素质提出更新要求。
 
  高校思想政治理论课教师面对信息化时代每天媒体提供的大量信息,必须要有及时获取的能力、正确地识别能力,批判性的分析能力、恰当的评估能力、有效利用媒体资源进行教学的能力、规范传播信息的能力、帮助大学生提升媒介素养的能力。思想政治理论课教师要能运用现有的正确的世界观和价值观结合自己的知识结构对媒体提供的海量信息,传递的是正能量还是负面效应进行辨别,能抽茧剥丝,找到信息传播者的真实意图,清醒认识信息。同时,移动互联时代也给每个信息的接受者提供了向传播者转变的机会,思想政治理论课教师要自身正确利用媒体进行信息的传播,自觉规范自己的传播行为。同时引导、帮助学生提升媒介素养。这就要求思想政治理论课教师要具备合理开发和利用信息化时代下的鲜活的教学资源、针对国内外形势的变化和党的创新理论的发展,及时调整教学内容,以优化教学体系的能力,做到把握与时俱进的马克思主义理论品格,用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生头脑。例如,在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中,2010年的版本没有加入党的十八大关于全面建成小康社会、五位一体的总体布局、美丽中国、科学发展观的最新表述等,思想政治理论课教师利用新媒体要及时收集获取一手权威资料,在课堂中及时补充党和国家的最新政策理论解读,思想政治理论课教师的政治素质要与时俱进。
 
  第二,移动互联时代对教师教学素质的全面挑战。
 
  “学高为师,身正为范。”教师的教育教学工作既是一种职业,更是一门艺术。教师的教学水平高低和个人魅力的大小关乎着学生成长的好坏和教育目标的达成与否。、今天的大学生已经不再是原来的大学生,这些移动时代诞生的“移动原住民”
 
  们,进入大学的新标配就是手提加智能手机。大学生联系的方式是QQ、微信、手机短信。他们已经是课上课下玩WAD、看电子书、用手提或智能手机记录笔记的9o后大学生了。而我们这些高校教师中少部分是“数字移民”,大多数教师是“数字难民”。美国教育家John Dewey曾说,“如果我们还像当年我们被教授的那样去教学的话,那么,我们就掠夺了我们的儿童的未来。”所以,我们这些作为“数字移民”的教育者,该如何教说着一种全新语言的人,这是对教师教学素质的巨大挑战。思想政治理论课教师要科学运用信息技术去优化教学体系,在现代教育思想指导下激活教材体系,从知识性、理论性、抽象性转向思想性、实践性、生活化,最终目标转化为大学生的素质体系,使得大学生作为一个公民,公民素养得到提升。
 
  第三,移动互联时代对思想政治理论课教师的教学理念带来冲击。
 
  移动互联时代,信息技术的广泛应用使得现代教学呈现出多样化的教学手段和方式,创设了有利于教师“教”和学生“学”的教学环境,增强了教学效果。但也存在诸多问题:唯技术论,用现代技术包装传统教学,新瓶装旧酒,思想政治理论课教学变得娱乐性和观赏性极高,但政治性和导向性缺失,精神内核没有传达给学生教师必须要有与时俱进的教育理念。移动互联时代,信息化已经是当今90后大学生的学习和生活的方式,如何将网络这一大学生生活中不可缺的实用工具延伸到思想政治理论学习中来,整合课程的内容,创设学生的兴奋点和兴趣点。通过情景教学、互动教学、歌曲熏陶、动漫视频等真正参与到思想政治理论课中来,体验真理的魅力,内化为自己的精神需求,品质得到升华。
 
  第四,移动互联时代对思想政治理论课教师教学模式创新的启迪。
 
  今天的大学发生了巨大变化,它折射出今天的大学课堂也发生着巨变。思想政治理论课的教学模式需要创新。教学模式上要更加开放,使教师的主导和学生的主体二者的关系更加平等和合作,教师提供课堂教学的策划、组织、教育、引导,学生提供课堂教学的鲜活素材,并参与课堂的策划和组织,同时因为学生对新信息的获取,新思想的动态把握更多元化甚至还引领课堂。所以,教师必须具备信息技术、资源、方法与课堂理论教学内容的融合能力,同时具备更高、更广的视野,同时也促使思想政治理论课教师不断更新知识、促进发展的能力。教师需要通过开发更贴近时代、贴近学生、贴近专业的教学模式赢得学生对教师理论传授的认可。目前高校正在尝试的微课是一种很不错的形式,一对一的在线学习指导还没有普及,在线公开课程没有得到学生的普遍学习。这些优势资源,我们思想政治理论课教师需要率先垂范地去学习去主动获取、进而进行筛选、推荐,优化和改进在线公开课的使用,让大学生养成善用开放教育资源的习惯,激发学生主动获取知识的内驱力。
 
  三、移动互联时代对思想政治理论课教师教学带来的新机遇首先,新机遇能推动思想政治理论课教师转变观念契合新媒体环境。现在的我们这些思想政治理论课教师基本都是“数字移民”,要使教学有针对性,必须要低姿态,学会用现代媒体解决问题,以QQ好友、微信好友的身份与学生平等交流,全方位沟通,充分把握大学生的动态,才能掌控思想政治理论教育。
 
  同时,也要学会用网民的语言跟学生进行沟通和引导,争取能引导学生舆论的正面领悟,争取掌握网络舆论的话语权。从而使得思想政治理论课教学更贴近时代,教师观念的转变是基础。
 
  其次,新机遇能带来思想政治理论课教师教学空间的延伸。从以前“面对面”到“键对键”,移动互联时代新媒体的使用体现出了教师与学生交流的平等性、信息的隐蔽性,言论的开放性,促使思想政治教育的空间变得更广阔、更开放,拓宽了思想政治教育的渠道。教师可以利用新媒体的优势,拉近与学生的距离,第一时间掌握学生的生活状态和心理发展特征,通过交流,实现潜移默化的引导。从而使得思想政治理论课更贴近学生,教学空间的拓展是机遇。
 
  再次,新机遇能强烈的触及思想政治理论课教师采用更具时代感的多元化教学方法。(1)互动教学。教师提起布置好讨论、辩论、作品朗诵和演讲的内容,学生在教师的指导下,采用“颠倒课堂”的教学模式,课堂上学生把利用网络查询和制作的课件或者视频来进行讲解与其他学生共同分享,不仅可以活跃课堂气氛,还可以让学生在轻松的氛围中学到理论知识。(2)歌曲熏陶(时下流行歌曲),让学生利用最新的娱乐资讯,下载能提供正能量的歌曲,课堂中和外进行欣赏。(3)情境教学。根据教学中所触及的某些现实问题,校内外采集的一些素材,经过想象设定出典型的情境,让学生在剧中扮演相应的角色。通过角色的行为感悟课程的内涵,阐释自己对课程的见解。教师适时加以引导,与学生一起探求较为科学的答案。学生在角色扮演的体验中,加深了对理论的理解和领悟,增强了理论教学的生动性和形象性。如:讲解和谐社会时,学生玩“你画我猜”中间学生大跳江南style,科学对待人生环境时,如何正确处理个人和他人之间的关系,学生玩“同舟共济”深刻领悟团队凝聚力的重要性。(4)经典语录。积极鼓励学生课前利用百度,谷歌搜索书本涉及的名人语录。提高理论知识的吸引力,丰富学生知识,发挥学生积极主动的参与意识。“不管白猫黑猫能抓住老鼠就是好猫!?‘摸着石头过河? 喊破嗓子不如甩开膀子!”
 
  “空谈误国,实干兴邦!”(5)动漫视频。网络上流行的动漫视频,及时收集整理,可以通过学生喜爱的视角,另类的播报,提起学生的兴奋点!学生搜集的收入分配差距拉大问题的视频,调侃高考的视频,都是能引起共鸣的现实题材。采用多元化的教学方法是教学探索创新的抓手。
 
  伴随移动互联时代的到来,90后大学生占高校校园主导,思想政治理论课教学环境和对象发生深刻变革。思想政治理论课教师必须适应新环境,与时俱进的分析新环境、新对象的特征,深入研究这一特征,找到规律性,适时转变教学理念、提升教学媒体素养、创新教学方式,才能让学生在“参与、体验、内化、升华”中真正提高思想政治理论课教学效果。
 
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