随着科学技术的不断发展，以互联网为基础的多媒体教学系统己经在中小学教育中普及起来，这给我们的课堂教学带来了极大的变化，老师不再单独的依附于书本知识，学生也不再是被动的接收者，而且多媒体计算机集文字、图像、声音于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习，是优秀的教学工具。以下是我对中小学开设多媒体课程的几点认识。
教师与多媒体教学的关系
教师是向学生发出教学信息的载体，从信息学的角度看，教学过程就是一个信息传输过程，教师位于这一过程的始端，学生处于终端。依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。这是教师应该首先具有的品质，不应该一昧的求新，认为多媒体的教学都是好的，学生能掌握最好最快的才是最有用的教学方式。根据权威媒体问卷调查显示的对多媒体教学的认识误区，我认为教师应该从以下几点做起:
1、要对教学内容的整体结构作调整。因此，多媒体教学要求教师不仅要吃透教材，了解学生，而且要精心选用教学媒体，形成教学内容的合理结构，从而做到"功在课前，效在课上"。因为多媒体表现形式的多样性，所以更应该选择恰当适合的，这是最重要的。媒体只是一种形式，不同的媒体有不同的功能，不一定只选一种媒体。总之媒体选择的要求要从目的出发，优选媒体达到最优效果，不能盲从。
2、要注意教学方法与手段的同时改进，多媒体教学并不排斥传统的教学方法，而且多媒体教学中的教学手段的变化，更要求学生多昕、多看、多思考、多发言。因此，也就必然要求教学方法的同时改进。唯有如此，才能更好的运用多媒体系统发挥它应有的优势，更好的为教学服务。
3、多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些，多一些。换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果，这就要求及时的反馈，教师才能更好的了解学生的掌握情况。因此要注意检测方法的改革，在多媒体教学中，提倡尽量多的即时反馈与调节，因为这种方法优于延时的反馈与调节。这种反馈是双向的:一是学生对教师"教"的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；一是教师对学生"学"的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、或矫正的依据。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会提高效率，课堂教学质量就会不断提高。
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