《英语课程标准》以学生"能做某事"的描述方式设定各级目标要求，规定教师应避免单纯采用传授语言知识的教学方法，而应尽量采用"任务型"的教学途径。其基本理念认为2英语课程要面向全体学生，注重素质教育:并特别强调要关注每个学生的情感、激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。英语课堂究竟应如何提闽、如何适应新的教学模式、适应
《英语课程标准》的基本理念?这个问题就值得我们认真探讨。
一、课堂提间的类型
广义上讲，课堂提问是指任何有询问形式或询问功能的教学提示。从英语学科的特点来看，通常可以将课堂提间就问题类型分为三种: 1、程序性问题即"课堂进展程序和课堂管理的指令有关，臼的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施。" 2、趋同性问题与教学内容相关，即教师根据教学内容进行提问。3、趋异性问题则要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学的知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。
二、提间的内容
首先，问题的提出必须有针对性。
问题和教材以及学生是紧密的联系在一起的，而提间的目的是让学生了解教材、掌握知识。所以在教学的关键点应反复设置问题，使问题如剥笋一般，即从温故而知新的复习到导入新课的激趣、从语言知识的理解到言语技巧的运用、从归纳总结到触类旁通一层一层围绕重点展开。
其次，问题的提出要具有思想性。
课堂教学过程不仅是发展学生智力的过程，同时也是培养学生人格的过程。因此，所提问题也必须具有思想性，使目标导向结合教学内容，对学生进行有效的德育渗透和人格培养。
再次，问题的提出要难易适中。教育心理学研究表明z课堂提问既要让学生容易理解又要达到一定的难度才能充分调动学生的创造性思维、发展学生智力。故教师在教学中提出的问题应适合学生的认知水平和能力水平，不能太简单，也不能太难。否则，学生就会失去积极性而放弃学习。
三、提问时应注意的几个问题
1、可以引起学生的兴趣
教师所提出的问题必须能够引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们去思考。例如教师在教一篇文章前，可以适当提问一些学生感性趣的问题，如教关于明星的文章时可向学生提问。
"Do you like basketball star?":
或者在提问一些程序性问题时采用不同的方式提间，让学生时时感到新鲜并愿意回答问题，如问题"Is everyonehere?"可换作"阶10' S absent?" ;
2、对学生提出具有提示性的问题 与教学内容相关的问题，部分学生因为没有完全理解和掌握所学内容，可能回答错误或不会回答。对于这种现象，如2直接给出正确答案或纠正错误。对于学生，只会使他感到自己的失败，减少他对英语学习的兴趣:那么有没有既能够让学生掌握应学的知识，又能激励学生继续学习的方法呢?回答是肯在的。我们可以向学生提出具有提示作用的问题，给出一定的线索来帮助学生回答或纠正自己的错误，使他们到品尝到成功的滋味和体会来之不易的愉悦。
3、对学生回答的内容进行延伸、扩展的提问
学生在回答部分趋异性问题时往往会缺少一定深度，这时应用一些问题来引导他们，驱使他们进一步思考，提高学生阐明观点的能力。如3
"Can you explain your idea more exactly?""Why do you think so?" 当然，在课堂提问中我们还应注意问题的难易程度及学生个性，讲究提问的策略，并能根据具体的情境来设计问题和把握提问时机。适度的提问能帮助学生树立信心，增长知识:在学生回答问题时，教师也应给予适当的鼓励与赞扬，应该毫不吝惰的对学生说: "You are great!" "You areclever!" "Excellent!"。
总之，现代英语教学的重点已由以语法教学为主的教学模式转变为以培养昕、说能力为主的教学模式。昕说能力的培养对大多数学生来说还在于课堂上的练习，课堂提问则是目前让学生进行有效训练的不可替代的方式之一。课堂提问是调动学生注意力、调节学生情绪、保证学生智力活动张弛有序的重要组成部分。因此，作为英语教师应灵活运用这一手段服务于我们的教学活动，还学生以主体地位，让学生更多的开口说英语，学会更加清楚的，更有条理的回答问题，表述自己的思想，形成"有效教学核心"，从而更大程度顺利、有效的完成教学任务，提高教学质量，实现教学目标。
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