实践教学四年有机整合
从古代到现代，实践教学一直是研究的重点，而且是教学过程中不可缺少的一个环节。教育改革也要求我们培养出来的人才不仅是掌握知识的人，而且是学以致用的人，并且能在用的过程中不断创造新知识的人。为了培养合格高能力的复合型人才，我校实践教学按专业基础实验、专业实验和工厂实习三个部分进行:①基础实验改变了传统的按"四大化学"各自组织实验、实验依附于理论课程的旧教学体系，改由三个层次的实验构成:化学基础实验、综合训练实验、研究设计实验，分在六个学期五个阶段开出。②在专业实验中开设了与教学重点和难点相应的综合性实验项目，这样有助于学生加深对制药工艺过程及设备的认识和理解;③在工厂生产实习中，采用学生跟班跟师父并轮换岗位的方式，这样使学生熟悉了制药工艺过程，同时加深了对制药设备结构及工作原理的理解，通过理论课程与实践教学的紧密结合，从而保证了实践性教学的效果。
开展研究性学习
课堂教学与实践性教学环节要紧密结合，做到厚基础，重实践，高能力，改变传统以教师为中心的"满堂灌"的教学模式，逐步建立以学生为中心的"主动型"教学模式，培养和提高学生的创新意识和创新能力。为此我们开展了研究性学习，即让学生进行小课题研究，每年我们都会让学生自行选择导师进行课题研究，主要还是学生自己选择课题，自己设计实验方案，并得出结论，教师只对课题研究的价值、可行性提出一些建议。根据研究的结果写一篇小论文，并鼓励学生去发表，从心理学的角度说，每一个人都有自我实现的需要，特别是处于豆藩年华的大学生，这种情感更强烈，而诸如自己的论文得以发表或得奖可以使这种需要得以满足，因此开展研究性学习不仅增加了学生对课题研究的兴趣，也提高了学生参与科研的能力。
考试方式新尝试
大学的教学不同于中学的教学，中学教学中老师会帮助学生查漏补缺，剔除无效或不重要的信息，从而使学生高效地掌握书本中重点、难点。大学中的教学是以学生的自学为主的教育，由于知识的量大，时间的局限性，老师不可能象中学那样一页页地讲，有时一节课讲好几页甚至十多页，这样的教学对学生提出了更高的要求，不仅要求学生能认真听课，而且需要学生在课后自学。那么如何及时了解学生知识掌握的情况呢?为此我们尝试了一种新的考试制度，那就是鼓励每个学生自己命1 -2道题，根据试题的科学性、严密性从中随机抽取一些试题，然后组成试卷，考试的结果做为学生平时成绩的一部分，这样不仅可以调动学生学习的积极性，使他们在相互讨论、合作中完善自己的知识，提高自己的创造力，同时也可以及时了解学生知识掌握情况。通过实验也证明了这样的考试方式确实使学生的积极性、学习成绩得到提高。
结论
经过几年的实践，我校制药工程专业建设已经取得了很大的发展和提高，在师资队伍，课程体系、教学实践和专业实验室建设方面成效显著。湖南师范大学制药工程专业2007年毕业学生41人，其中录取为中国科学院和国内知名大学研究院所研究生23人、公务员1人、考上在编事业单位3人，其余14人分别在上海、广州等发达地区工作，受到用人单位的欢迎。这些教学成绩的取得，归结于本专业本科生教学过程中，兼顾生物、化学、化工、制药科学与工程处学科等多学科交叉性的特点。在以后的教学中，我们要接见国内外教育成功经验、努力提高我国制药工程专业教育水平，增强我国医药产业的国际竞争力。
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